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中考英语写作训练方法之我见
（此文在2012年教学教研论文评比中获市三等奖）

Abstract： This paper tries to find the writing methods and strategies in the test through using the teaching materials and dictionary reasonably and the classroom evaluation system scientifically.

Key word： rewrite parody encourage Writing ability

英语作文是学生知识水平和语言文字表达能力的体现，同时也是英语教学的难点。初中学生需要掌握四项基本技能，即“听、说、读、写”，这四项技能中，“写”是对学生要求最高的，它要求初中学生能够对自己所学的英语知识在实践中进行综合性运用。英语教学越来越受到重视，从我国英语普及教育的程度来看，英语学习已经提前到小学。但经过了几年的英语学习之后，还是有很多学生对于写作无从下手，每每拿起笔却不知道如何展开写作。英语写作一直都是影响英语学习的一个瓶颈，也是获得高分的一个障碍。
特别初三复习阶段，由于时间紧，复习内容多，写作训练的时间和质量往往得不到保证，因而如何使写作训练更具实效显得尤为重要。经过几届中考复习的教学实践，我总结出以下几点写作训练策略：

一、 课内训练提升
教材是学生首先接触到的教学素材，同时也是语言现象的展示厅、书面表达素材的集散地。要有效培养学生的写作能力，首先应从教材入手。
1、利用课文进行改写训练
对话是书面表达的好材料。我在复习完三个单元后，通过写的活动巩固听说读写学到的知识，以利于培养写的能力。改写可将对话改写成短文，也可是缩写课文等，例如，八年级下册Unit1 self check section 2 是一篇科技性很强的文章，通过缩写，学生即加深了对课文的理解，又提高了写作技能，以下是一位学生的习作：
Robots are just like humans .They help with the housework and do the most unpleasant jobs. Some scientists believe that there will be such robots in the future. But a robot scientist Jame white thinks that it will be difficult for a robot to do the same things as a person, And Some robot scientists are not just trying to make robots everywhere, and humans will have less work to do.
通过改写课文，既提高了学生学习课文的积极性，又可以培养学生的语言表达能力。
2、学习课文时进行仿写训练
每复习完三个单元后，如果课文比较接近身边有趣的人和事，我就要求同学们进行仿写。所谓仿写，也就是模仿写作，即仿照有关内容写一篇类似的短文。学生有文可依，又是写自己熟悉的内容，自然兴趣很高，也容易写好。在仿照范文写作中，学用语言、章法和表达技巧。仿写既可以是局部的、片段的，也可以是整体的。例如：八年级（上册）Unit 7 Parts1a-1c教授了香蕉奶昔的制作方法，学习完之后就安排学生做写作练习仿写自己最喜欢的食物的制作方法，学生范文如下：
How to make Iced coffee
First,make some black coffee.Next add some ice cream.Put the coffee into blender.Then turn on the blender.Turn it off after one minute.Finally add some iced cubes and a straw.Pour the iced coffee into a tall glass.
仿写后，一方面帮助学生了解和掌握了教材中不同体裁文章的写作特点与技巧，再一方面，学生们自然地巩固了课文中的词和句型，由领会掌握到活用掌握，从而提高了基础知识的运用能力。
3、利用课文话题，引导学生进行话题表达训练
利用话题教学，就是教师在教学中，从课文中引出学生最关注和最感兴趣的话题，引起学生的有意注意，引发学生的思维和探索。有了这些话题，就有了一个情境，营造了一个氛围，使师生能够在课堂上进行多向的交流。以话题为核心，向四周辐射，可以启发学生思维，从而达到最佳的课堂教学效果。
教材中，一个单元的主题就是一个话题，但我并不是每个单元都给话题作文训练，而是选一些贴近生活和比较感兴趣的话题进行训练，例如，八年级（上册）Unit3的话题vacation,谈到vacation,同学们积极性很高，下面是一同学的话题范文；
As the winter vacation draws near,I made a vacation plan for myself.
First,I plan to do some sports to keep fit.Although it is cold,I will skate every day.I also plan to play basketball with my friends twice a week,because basketball is my favorite sport and doing more sports will help me stay healthy.
Second,I will go to jiangxi to visit my grandparents.I haven’t seen them for half a year. I miss them very much.
Last,I’ll try my best to finish my homework and read more book.I’m looking forward to my winter vacation.
4、小组合作交流学习
小组合作包括小组反馈与小组互改。在写作过程的初始和中期阶段应以合作反馈为主，几个同学在相互讨论、分析题意、慨括要点之后，进行独立写作，然后再讨论，学生不断完善自己的观点，不断产生新的想法，在阅读他人作文时提高了阅读理解能力和分析问题的能力。在修改同伴的作文时，提高了自己规范写作的能力。这样，同伴评价能让学生获得更多的反馈，而且效果也是老师们所想象不到的。同学们在传阅和批改书面表达时不仅增加了真实感，且能训练学生的语言意识和敏感性。
同时，教师对学生的作文评价也应及时，激励应多于批评，善于发现其优秀之处，如书法漂亮者、句型使用恰当者等，让他们尝到成功的喜悦，进一步激发学生写作兴趣和信心，让他们带着热情与希望投入到英语写作中来，不再将英文写作当作枯燥的差事。
二 、课外积累提升
英语写作是一个创造性的学习过程，它对语言表达的正确性、准确性，思维的逻辑性和文章的条理性都有很高的要求。因此，提高学生的写作能力除了课堂中的能力提升外，课外的积累也是非常重要的。写作需要日积月累，多读多看用心积累，写作时自然言之有物。
在写作教学中，经常发现学生写的文章句式单一，很多学生的作文往往是一些单词和词组的堆砌，不能表达完整的意思。对此，在教学中我采取了几个小策略：
1、收集好词好句
在平时教学中，指导学生把课文中的好词好句找出来，把它抄到积累本上，在平时的课外阅读中把他们认为的好词和好句摘抄在积累本上。我在所教班级每个月举办一次好词好句分享会，让学生交流收集到的好词好句。这一活动为学生的写作奠定了语言基础，对提高学生的写作水平起到了很好的促进作用。
2、写英语日记
写作下笔难，无话可写是英语写作的难点。要解决这个问题就要要成学生勤于练笔的良好习惯。“写日记”是培养学生写作习惯，提高学生写作水平的有效方法。
初写英文日记，让学生从简单的练习入手，一件事、一两句话即可。天天练笔，养成习惯，可以使学生养成英语思考的习惯，熟能生巧，学生的英文写作能力就会一天比一天好。
3、范文背诵
对于初学英语的初中生来说，背诵是写作的基础，大量的、广泛的背诵能加强学生理解和吸收书面信息的能力，有助于巩固和扩大学生词汇量，增强语感，丰富学生的语言知识，了解英语国家的文化背景。多读、多背好文章、范文，能为写作表达打下基础。"熟能生巧"这是古训，同样适用于英语写作。要提高学生的英语写作能力，平时要多读多背好文章、好句子，并尽可能地运用到自己的习作中去，多模仿一些原汁原味的文章，这样才能使写作水平跃上一个新台阶。在平时学习中多留意，多收集素材，写作时就不会手忙脚乱，无从下手。鼓励学生只要学生能坚持多读、多背好句子，好文章，便可轻松写出满意的文章。
在教学中，学生每次完成一篇作文写作后，我会提供一至两篇的范文给学生，从而积累他们的写作模式，达到了比较好的提升效果。
4、合理利用字典等辅助工具
为了提升学生的英语写作水平，还有非常重要的一点就是努力扩大他们的词汇量，并确保他们能精确和透彻的理解他们所学的词汇，从而准确的使用这些词汇。而对于词汇的积累，字典无疑是一个好帮手。现在的字典在解释中都有例句，学生在查阅字典时，还可以积累句子和句式。所以，鼓励学生在课余时间读字典，在遇到陌生字词时要勤查字典，都是积累学生词汇量的好办法。一旦学生通过积累，掌握了相当数量的词汇，他们的英语学习就将进入佳境。

结束语
英语教学在应对中考形势下，我们也应当适应素质教育的要求，不但要加强听、说、读等多种英语学习技能的训练，而且要注意笔头的表达。实践证明，采取以上几种写作策略，即增加了学生学英语的兴趣和热情，又提高了学生英语写作的能力，从而为高中英语的继续学习奠定坚实的基础。

参考文献：
[1]曹令仪，2006，创造性使用教材，提高学生英语写作能力
[2] 崔刚，孔炫遂，2009，英语教学十六讲
[3] 2007，中小学外语教学第五期
[4]张思中，2010，十六字外语教学法
[5]课堂教学小策略实用精品库 初中英语，赵科，2009
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