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课堂实效性

正课堂教学实践表明,学生只有参与了学习,他们才能理解和掌握基本的知识、技能和方法。只有参与了学习,才能充分发挥学生的主体性、能动性和创造性。
什么是课堂实效性？所谓“实效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。而课堂教学的时间是有限的，要实现用最少的时间使学生获得最大的进步与发展，就必须提高课堂教学的实效性。
那怎样提高课堂教学的实效性？对于这个问题真是“仁者见仁，智者见智”。我认为，只有作为课堂教学主导的教师练好基本功，才能走进课堂、引领课堂，使课堂实效性得到提升。
教师应该从以下几个方面练就一身过硬的基本功：
一、加强师德修养
“为人师表，身正为范”。思想品德教师要教学生如何做人，在师德修养上必须做好榜样。这也是教师职业道德的基本要求。教师的职业道德还包括人文素养，要在教育教学中体现“以人为本”的理念，真正理解“教书育人”的内涵——教书是为了育人。教师既然是为学生服务的，就应该站在学生的角度考虑一切问题，一切为了学生，要象孔子说的那样“往者不可谏，来者犹可追”，过去的已经过去，无可挽回，未来的还可以纠正，坚决不能随便讽刺、挖苦学生，伤害学生的自尊，更不能恨铁不成钢，粗暴地用高压政策来解决，教师要用自己的智慧和素养解决问题，用良好的师德修养来化解矛盾，用师爱来感化学生，像爱自己的孩子一样爱自己的学生，一个称职的老师首先是一个对学生富有爱心的老师。你尊重了学生，学生自然也会尊重你，师生的距离也就拉近了，他就会信任你，自然也就建构起了和谐课堂，这就是“师德”的魅力。在这样的氛围中走出的学生，踏上社会以后他不会走极端、钻牛角尖，而是会处处尊重他人，理解他人，成为对他人有用的人，有良好的素养和修养，与人和谐相处，融入和谐社会中，这才是真正的教育目的。
二、具有渊博的基础知识
教师职业的特殊性，必然要求每一个教师要具备渊博的基础知识。学生有时会问我一些问题，有的与思品知识相关，有的却是其他学科的知识。比如：老师你能给我解释一下什么是“两会”吗？或者老师你帮我看看这道数学题目怎么做？教师知识的底蕴往往体现了一个教师的素养，也会影响到学生的思想与成长；除了掌握本学科的相关基础知识外，还应包括本学科的前沿知识，以及相关学科的基础知识；现在的学生压力大，又没有经历什么磨难，心理非常脆弱，这就给教师的教育工作增加了难度，因此，教师的基本知识应该要有心理辅导的知识，这也是思想品德教育的重要内容。
三、在备课上狠下功夫
备好课是上好课的前提，“磨刀不误砍柴功”，因此教师要先在备课上狠下功夫。
教师一定要先认真钻研各种教辅资料，吃透教材，教师不是机械地“教教材”，而是要“用教材教”，对 教材有一个深度、全面、系统的解读，对教材作出合理、适度的加工与改造，对教材进一步进行整合。
其次，理清教材中各个内容的编排体系，善于将某一知识点放置于一课、一个单元、一个模块甚至整个知识体系中来审视。这样，才能进一步明确该知识点在教学中的地位、作用、与其他知识的关系，即这一知识点是在怎样的基础上发展起来的，又怎样为后面知识的学习做准备。
再次，学会在细节上推敲。惠普创始人戴维·帕卡德曾经说“小事成就大事，细节成就完美”，“天下大事，必做于细”，细节决定成败，一个不经意的细节，往往能够反映出一个教师深层次的素质。教师要深入研究教材对教学活动所蕴含的启示，包括教材上的每一幅插图、专家点评、相关链接、探究题，不放过任何细节。每个知识点用什么方法处理最能深入浅出，达到高效率，都要细细推敲，时间上精打细算，甚至以秒计练习题更要精选精练，避免搞题海战术。把教材钻研得越深越细，课堂教学越得心应手。
我们要带着“用教材”，而不是“教教材”的理念结合实际创造性地处理和使用教材。当然，一个人的智慧是有限的，这就要发挥集体备课的优势，发挥集体的智慧。学校可以组织集体备课，每周由一名教师把下一周的课备好，在集备时分发给每位教师集体讨论，各自提出自己的意见和建议，然后由备课组长定稿，最后由负责这一课的教师再次打印出来并给学生印刷下发以备下周上课使用。
四、要学会解决新问题
 “要给学生一瓢水，教师须有自来水”。知识日新月异，特别是网络的盛行，让知识的传播与创新更快，教师如果仅凭原来的知识吃老本，甚至连电脑都不会用就不能与时俱进，这不仅会影响到教师自身的发展与教育水平，甚至会让学生嗤笑。因此教师要有终身学习的理念，活到老，学到老，不断更新知识。
五、提高说、写的基本功
“说”，是指普通话水平，包含课堂的表达、讲解，如果教师方言浓重，普通话水平不达标，课堂上说出的话学生听不明白，再加上表达能力差，说话词不达意，那肯定会影响课堂教学的实效性；   “写”，主要是指粉笔字，教师能在黑板上写一手漂亮美观的粉笔字，整个板书清晰整洁，体系一目了然，不仅能提高课堂的实效性，还会给学生留下美好的第一印象，成为学生心中的偶像，那教师与学生就是“零距离”了。反之，字体潦草、知识体系混乱，学生看着费劲难受，甚至都看不明白，自然会降低课堂教学的实效性。
六、学会快乐教学
（一）精心设问，调动兴趣
枯燥的政治理论只有通过快乐的教学才能激起学生学习的兴趣，提高课堂教学的实效性，“兴趣是最好的老师”。
陶行知先生说过：“发明千千万，起点是一问。”好的提问能激发学生的学习兴趣，唤起学生注意，启迪学生思维。教学中运用恰倒好处的提问手段，既能使教师及时了解学生对知识的掌握情况，又可以使学生检查自己的学习效果，还能够激发学生的求知欲望。作为教师，在课堂教学中要注意对学生的提问，努力做到：多提带有启发性的问题，不提“是不是”“好不好”等一类的不是问题的问题。问题的设计，对学生而言要有兴趣、要适合他们的年龄特质和时代特征，能启发他们的思维，而且对他们来说是相对具体的、能够想象得到的。这样才能引起学生的关注。
（二）联系实际，寻找兴趣
     思想品德是一门生活化的学科，书本上的知识是社会生活的反映。中学生正处于开始关注和思考生活的心理阶段，对一切都充满着好奇和热情。但由于他们社会生活经验的不足，社会阅历的不深，从而对一些社会生活现象常感到困惑、甚至迷茫。著名的教育家卢梭认为：教育艺术是使学生喜欢你所教的东西。因此，政治教学应以课堂教学为阵地，及时引入“源头活水”，向学生身边的生活领域拓展，缩短书本知识与他们的生活实际之间的距离。这样，既激发学生的学习兴趣，又开拓学生的视野，还能满足学生获取知识的愿望，使对学生政治素质的培养由课堂延伸到课外，培养学生主动求知的良好学习习惯。
（三）美化语言、激发兴趣
名人名言、警句谚语、故事。小故事蕴含大道理，什么寓言故事、成语故事、历史故事、名人故事、哲学故事，多了去了，这就要精挑细选，为我所用，不要太滥，不要把课堂变成故事会。
以上方法要熟练掌握，熟捻于心，灵活机动的运用，切忌照搬照抄，“适合的才是最好的”，只有这样，学生才会在轻松快乐中学习，学习效率自然也就提高了。