如何指导幼儿进行手工制作.doc

如何指导幼儿手工制作
    一、意图阶段的指导
    幼儿早期的手工制作多为自发型，就是玩耍。如幼儿拿到一张纸，把它撕成碎片，原先并没有想到要用纸做个什么东西，只是出于好奇，折纸的行为使自己看到纸本身改变了形状，看到纸的变化，使幼儿对活动产生了莫大的兴趣，但其意图是不明确的。因此，教师应注意帮助他们逐步地将制作意图明朗化。
1.创设环境，激发兴趣。
例如：在折纸教学活动中，首先在教室内布置好折纸环境。对幼儿折纸的兴趣极其重要。为了给幼儿一个身临其境的感觉，可以用五颜六色的纸折出各种蝴蝶在飞舞，用绿色纸折出许多可爱的“小青蛙”，用红色的纸折出各种花，还有“鸟的世界”等等。幼儿在这个时候兴趣被调动起来，萌发了折纸的愿望 。
    例如：幼儿手中拿一张纸，出于好奇，最初是将纸撕成碎片或者纸条，让纸本身变了形状，从中还可以听到撕纸发出的声音，纸的行、声的变化，都让幼儿产生莫大的兴趣。教师可以让幼儿在撕、揉、卷、折叠、剪、贴等活动中了解纸的软硬程度以及它的可折叠、可分解等特性；在拍打、压、团、搓、捏、滚等活动中，了解泥的可塑性。
    例如：在染纸活动中，可以分别用宣纸和卡纸等不同性质的纸以及粉质颜料和水性颜料来染，通过尝试来懂得染纸需用吸水性强的宣纸和渗水性强的水性颜料。这样，让幼儿在材料相互作用的过程中，对手工制作产生兴趣。
2.给幼儿提供与材料充分接触的机会。
幼儿的手工制作意图大多是在过程中产生的，因而要多为他们提供与材料充分接触的机会。如：让幼儿在使用各种软硬不同的纸等活动中，了解纸的软硬程度及易变化、易造型等特性；还可以让幼儿在玩纸的同时进行各种活动，让幼儿在于材料相互作用的过程中，对折纸活动产生兴趣，愿意去操作。
3.在玩耍与欣赏中明确制作意图。
幼儿手工制作的意图是在教师的引导下逐渐产生的，因而在手工游戏中教师要引导幼儿逐渐明确制作的意图。如：幼儿拿了一张纸，在无目的地玩耍，教师可以启发他们联想：“你想用纸折成好看的东西吗？”“你想折个什么东西呢？”等等。在引导幼儿的欣赏折纸作品过程中，也可以向他们提问：“你想不想也来做一个？”以此激发幼儿的创作兴趣，使他门产生明确的意图。
    二、提供有效的构思和创作线索
1.多看。在手工活动中，幼儿对于造型、色彩、构成等艺术手法的学习，可以通过欣赏的形式获得。
例如：在引导幼儿欣赏用铅笔的刨花做孔雀的尾巴、开心果的壳做鱼的鳞等，注意引导幼儿关注这些作品的画面形象的材料的颜色与底色的颜色之间的搭配；画面的布局等方面。通过在具体的欣赏过程中，学习这些手工佳作的制作者是怎样运用造型、色彩、构成等手法开进行创作的。从而为幼儿提供构思和创作的线索。
2.多想。通过向幼儿提问，启发幼儿思考，帮助幼儿积累丰富的构思的表象。
例如：在泥工活动中对一只动物的形象的分析，可启发幼儿思考：它的整体形态是怎样的？头是什么形？身体呈什么形？腿是粗的还是细的？耳朵是圆形、扇形还是三角形？……同时，在与孩子分析的过程中，可以利用儿歌或者谜语等来帮助幼儿把握它们的形体特征。如：在分析大象的形象时可念儿歌（大象、大象鼻子长，身子长得肥又胖，腿像四根粗柱子，耳朵像把芭蕉扇，长长的牙齿向上翘，细细的尾巴两边晃）。
3.多动手。为幼儿提供与操作的活动来说最具有表现力的材
料，让幼儿把材料与自己的经验联系起来，根据自己的意图选择材料进行多次操作，充分发挥幼儿的想象力。
例如：为幼儿提供几个一次性的塑料杯子，可以启发幼儿想象，它可以制作一些什么形象来。再如：在“贴树叶”的活动中，可以让幼儿仔细观察各种树叶的形状、色彩等，找出它们各自的特点，看一看，想一想，它们像什么？可以制作成什么形象？那么，就可以引导幼儿用卵圆形叶做动物的身体，圆形叶做一些动物的耳朵或者人的头等……通过让幼儿在不断的尝试操作中，发挥创作的联想，发展想象力。
    三、制作阶段的指导
1.学习各种工具和材料的基本使用方法。根据幼儿的不同阶段的年龄特点，教师应该是有选择性地引导幼儿学习各种工具和材料的基本使用方法。
例如：在剪纸活动中，可以要求3—4岁的幼儿学习剪直线，5—6岁的幼儿学习剪“S”形曲线。那么，幼儿在学习的过程中，应注意让幼儿弄清楚其原理和步骤，以帮助幼儿形成技能，并且能够迁移到其他手工制作活动中去。
    例如：在小班的泥工活动中，教师可以让幼儿先思考如何才能将泥团搓长，并让幼儿自己尝试“搓”的动作，然后教师示范“搓”的动作，教师在示范的时候，注意示范的速度，让幼儿观察到自己的示范活动，并进一步讲解“搓”的动作要领：将泥放在手心中，双手配合着前后移动，最后让幼儿通过反复练习掌握“搓”这一技能。
同时，教师引导幼儿去发现泥塑的基本规律：
（1）从几何形体出发，可以塑造出不同的立体形象，如：球体可以想象成汤圆、皮球、人的脑袋等；如果在球体上插一根细的棍子就成了一颗樱桃……。
（2）从基本技法出发，可以塑造出各种不同的立体形象，如：捏可以塑造出小鸡、鸭子等动物的嘴，还可以塑造出碗、勺碟等餐具。
2.提供练习机会，锻炼幼儿手的灵活性。
按照幼儿动作形成的规律，教师应该注意幼儿的练习时间的合理分配，练习时间应遵循先密后疏的原则。即最开始的时候，可以让幼儿练习的时间短一些，练习的次数可以多一些，当幼儿具备一定的技能后，可以让幼儿练习的时间稍微长一些。同时，为了防止幼儿在练习的过程中感到乏味，那么在练习时可以以游戏的形式来进行，以增加幼儿对技能练习的兴趣。例如：在角色游戏活动“超市”中，、让幼儿练习制作“超市”里的各种“商品”，同时，锻炼了幼儿动手的灵活性。
3.引导幼儿将手工制作与绘画结合起来。
手工与绘画结合，能起到相互促进的作用。在手工制作中添加绘画，能激发幼儿对手工的兴趣，发挥其制作与装饰的能力。如：当幼儿用纸盒制作出“电视机”后，可引导幼儿用彩笔画上荧光屏，为作品修饰、增色。在幼儿折纸完毕后，可引导他们通过想象，添画上富有新意的形象，从而培养幼儿审美能力，同时想象力、探索能力有了不同程度的提高，思维也得到了发展。
4.幼儿的手工制作与游戏相结合。
幼儿喜欢游戏，游戏可以使幼儿放松地、自由地学习。把手工制作寓趣味教育于游戏之中，潜移默化地使幼儿在玩中学、玩中玩、寓教于乐，可以达到游戏和教学双重教育的目的。例如：利用折纸示意图的符号学习，设计成有趣的游戏活动，在游戏中，向幼儿介绍常见的手工符号，和幼儿一起认识，并在“玩”中加深对符号的理解和记忆。如折叠线、折、剪开、反折等，这样幼儿在游戏中就逐步认识了符号，开阔了幼儿的思路，激发了她们的兴趣和热情，充分调动了她们的主动性和积极性，让孩子在宽松的环境中学习，对培养孩子的手工技能有很大帮助。
    四、教师在指导中应考虑的问题
    1.环保安全的问题。手工活动中所选用的制作材料和粘接材料应该是安全无毒的。教师要充分考虑到：材料是不是绿色材料？会不会散发出有毒的气味？在使用剪刀等尖利工具时，，会不会对孩子造成身体的伤害？等。
    2.在内容的选择上注意季节性。根据不同的季节，选择适宜的内容及操作材料，如：树叶贴画应在夏秋季制作，贺卡应放在节日之前进行等。
   3.注意个性的特点。“十个指头不一样长”，教师在指导幼儿手工制作时，应考虑每个人的特点，因材施教，、为不同能力、不同水平、不同兴趣的幼儿准备适宜的材料，选择不同的制作方法，并保证每个幼儿都能积极地参与，保证每一为幼儿在自己的基础上又进一步，让每一为幼儿体会到参与的快乐，同时，教师在此过程中，重点指导能力较差的幼儿，帮助幼儿在活动中获得成功感。