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山东学习心得体会
黄石十中------程七兰
2012年12月2日，我和余立新，陈谷良老师随同黄石9中和西塞中学的35位老师一起去山东杜郎口中学，昌乐二中学习。现把我在学习过程中所见所闻所感作一个汇报。
一、在杜郎口中学学习见闻
在到达杜郎口中学的晚上，我们参观了该中学的晚自习。学生座位以小组为单位，初一年级在考试，座位拉开，按正常位置就坐。初二和初三学生在安静做作业，也有小组在讨论交流，但声音压得很低。
第二天一早再来到杜郎口中学，杜郎口中学地处茌平县城东十公里左右，是一所普普通通的乡镇初级中学。首先吸引我的是校园的文化氛围，映入眼帘的是“以人为本、关注生命”“自主、自信、创新、探究”的巨幅标语，进入校门便感受到了新课改所倡导的精神理念，如：“人的成长，并不仅仅是知识技能的积累，更重要的是精神和灵魂的发育、成熟和提升”、“学会学习最重要的是学会提出问题，只有提出问题才能分析与解决问题，任何创造总是从提出问题开始的，没有问题就不可能创造”、“学生动起来，课堂活起来，效果好起来”、“自主课堂，我参与，我快乐；自主学习，我自信，我成长”。
当时看到这些标语，我在想，学生能真正动起来吗？我们的学生提出问题都没人回答，是不是提前准备好了课，让我们看表演？带着怀疑的态度我走进了教室，深入课堂进行实地考察，结果和我想象中的课堂截然不同。
具体表现在：首先，课堂教学环境的变化：教室的前后及背光面三面都是黑板；教室中间是纵向排成的三排课桌，学生分组排位，对面而坐；其次，杜郎口中学的课堂是同时开放的，十几个班无论哪节课你都可以随便出入教室进行听课，这说明人家并不是因为有听课而刻意准备的，排除了做秀的可能性，而且课堂形式多种多样，甚至五花八门，“台上”学生或表演、或辩论、或唱歌、或讲解、或朗诵；“台下”学生或蹲、或站、或坐、或跪，地上、课桌上、板凳上挤成一团，聚精会神、津津有味。如果不是身临其境，真是难以置信。
课堂的气氛热烈而不失和谐，杜郎口中学的课堂发言几乎不用举手，学生站起来就说，说完自己坐下另一个接着说，但是由于学生的参与热情很高，常常会遇到两个人甚至几个人同时站起来发言的时候，这时老师也不调解，学生同时说上一句半句的，就会有人让出来。令我惊讶的是学生准备之充分，抢答之积极，声音之响亮，语速之流畅和书写之规范！
这样的课堂：没有老师的呵斥、没有老师的监督，没有老师的“谆谆教导”，这里的课堂完全是学生的舞台，老师混杂于学生中间，使你常常很难辨认。
这里的课堂完全是学生自觉的激情投入，他们爱课堂、爱知识、爱学习！在展示环节中，几乎全部学生都有板演的机会；教室内的黑板不够，连地板、走廊都利用起来。“学生是课堂的主宰，是学习的主体”在这里得到了充分的诠释。
二、昌乐二中学习见闻
昌乐二中地处山东省中部，创办于1959年，潍坊市重点高中，省级规范化学校。校园占地面积260亩，总建筑面积10万平方米。现有教学班114个，学生7800人，教职工609人。近几年来，昌乐二中不断深化办学体制改革，大力实施文化治校方略，教育教学质量大幅提高，取得了令人瞩目的成绩。
在昌乐二中给我印象最深的是“海量阅读”。把“读书”作为重要的教育手段，而不是在枯燥中钳制学生。“一个人的阅读史，就是他的生命成长史。”这样的判断竟然被老师学生全面的认同着并实践着！
“海量阅读为人生奠基。”这样的口号竟然比一般学校“争分夺秒，再创佳绩”的誓言，百倍的激发人心！
一个教师被试卷、作业压弯了脊背的时代，学校竟然要求中层领导每年读书20本书，普通老师每年读书10本书。
一所中学的图书馆，馆藏书籍竟达到25万册，三个阅读大厅。而且每个班还都有自建的“私藏”图书架，孩子们的生活中，书籍成了不可或缺的伴随！
最聪明的教师，用书籍引导他的学生。学生亲近经典，被文学熏陶着，被文化感染着，被书籍中的智慧启迪着，被人类的精神财富滋养着，自然可因书籍而丰富人生体验，延伸人生阅历，扩开精神境界。不仅如此，他们涉猎的许多与自身学习、与当今时代、与未来世界息息相关的书籍，真实的置身于热潮涌动的风尖浪口，不再与世隔绝，不再认为学习是一件需要强迫的事情。文学的，艺术的，历史的，现实的，科技的，经济的，广泛的阅读，已经让他们学会用人类精神的财富来丰富自己的生命，来增长自己的才干。这样的教育取得成绩是必然的，昌乐二中，把高考成绩称作教育的“副产品”，何其耐人寻味！
我听了初一和初二的一节数学，整个课堂互动非常好。学生按照导学案思路积极参与，踊跃发言，学生学习非常主动；教师按导学案，掌控课堂的步骤有条不紊，课堂活而不乱，课堂知识信息量较大。我看了学生的导学案，里面都有教师的分工签名，哪位教师编制的，哪几位教师审核的，每个环节都非常细致，这充分说明：教师备课前花费了很大功夫，工作量很大，应该肯定地说师生的课堂学习打的是有准备之战。我的感觉是，这种课堂模式能充分调动学生学习的积极性与主动性，能充分体现学生的合作与探究，也能充分体现学生的主体与教师的主导作用，这正是新课改的理念与要求。
从整堂课来看，老师仅仅是一个简简单单的组织者。当然，要做到这种简简单单，恐怕平时要付出很多的“不简单”。面对一群信息丰富、思维活跃的学生，作为老师，我们真地要不断充实自己，提高自己，学会“课堂生存”，也许这就是“师生相长”吧。
同时通过观察他们的校园，发现他们每项工作都非常细致，如在卫生环境上几乎看不到一片纸屑，整个校园均创设以学生为主的校园文化氛围，从操场到教室以及厕所，让学生成为校园的主人，让学生的名言和作品、荣誉成为学校激励学生学习，转变学生的行为准则。
总之，这两所学校在课堂教学中，让学生“动”起来，课堂“活”起来。改变过去“我讲你听、我说你做”的授课方式，教师成为教学过程的策划者、组织者、合作者，当“导演”。让每个学生都有机会走上讲台当“演员”、当“先生”，或讲解、或纠错、或争辩、或表演、或操作，人人都有机会展示自己的“风采”。围绕着教学目标，师生互动，生生互动。这样的教学方式，使学生的注意力高度集中起来，主观能动性得以充分发挥，学习主体地位落到了实处。学生学习积极性高了，学习效率提高了，学习成绩好了，学习负担也减轻了，“知、能、情” 三维教学目标也真正得到了有机达成。
教师不再是知识的垄断者，不再是传道授业解惑的唯一执行者，更多的是学生成长道路上的引导者、激励者、帮助者。教师的责任更重要的是鼓励与唤醒，鼓励学生进步，唤醒学生的潜能，是帮助学生成长，而不是代替学生成长。教师既是学生的教练，又是学生学习的伙伴。