美国小学教育对我们的启示.doc

美国小学教育对我们的启示：读《美国小学教育考察》

花了半天时间，读完了《美国小学教育考察》（许新海著，南京师范大学出版社）。从家长和家庭教育的角度，我感到以下几个方面是我们在现有条件下可以尝试的：
一、充分发挥孩子在学习和成长上的主体作用。
在美国的小学课堂，老师一般不讲太多的内容，而是提出一些富有启发性的问题给学生，让他们通过讨论、查阅资料主动获取更丰富的知识。通常在小班化教学的基础上，开展小组式的活动化的教学形式；在课堂上，学生可以随时举手打断老师，提出问题；家庭作业很重要，但一般没有固定的标准答案，需要孩子去独立研究得到结论。
总之，在美国小学的课程和教学设计，是围绕着学生的学”，是立足于学生的内在成长需求，而不是围绕老师的“教”，立足学校的考试来进行。因此，学生的主体作用始终得到尊重和发挥。
就中美两国在学校教育上差异而言，我们做家长的固然无法改变学校教育和老师的教育模式，但是我们可以在家庭教育中尽可能尊重和保护孩子的主体作用，不要把我们认为的重要的学习任务强加给孩子，而是尽可能保护、激发他们的兴趣，为他们发展兴趣提供环境和条件。在日常生活和学习中，多提一些具有发散性思维的问题，不要限制孩子丰富的想象力，不要用成人固化的思维模式去禁锢孩子的思想。尊重孩子每一个看似幼稚但实际上内涵着丰富科学、哲学与艺术火花的观点。
二、包班式的教学使老师更能了解和促进孩子全面发展
美国的小学采取包班式的教学，每个老师包一个班，这种全科医生式的教学模式，既有利于从小开展通识教育，促进全面发展，又有利于全面了解孩子，及时发现优点与不足。这样就像中国传统医学把病人当作一个整体来看待，从而避免了西医头痛医头、脚痛医脚的弊端。
这一点，对于家长来说，尤其具有十分重要的意义。在我们无力改变学校教育过分专业化和细化，老师知识面过分狭窄，考评机制过分机械、班级教学过于庞大的情况下，家长有可能比较全面地考察孩子的发展，客观地评价孩子的成长，从而及时地拾遗补缺，激活潜能发展优势。
三、重视爱国主义教育，并融入历史、地理、社会等学科
美国小学每个教室里均悬一面国旗，三幅地图（世界地图、美国地图、本州）。每天都有面对国旗宣誓或唱国歌的仪式，这样有助于培养爱国主义情操、集体主义精神。面对国旗和地图，开展历史和地理教学，更加形象与直观，更容易激发孩子们的学习兴趣和为国效力的志向。
爱国主义教育，在我国的学校教育中往往流于形式，在家庭教育中则几乎完全忽视。我们可以借鉴美国学校的做法，在家里悬挂或张贴国旗和地图，引导孩子从小面向世界，胸怀祖国，关注时事、关心人民的幸福与痛苦。同时，充分注意到把历史与地理、时政的学习结合起来，使孩子从小就培养历史的眼光和博大的胸怀，这对于他将来的成就具有特殊的意义。
四、给予孩子充裕的时间进行自我发展
美国的小学，通常下午3点钟之前已经放学。孩子们有充裕的时间发展自己的爱好。
国内学校教育的现状，让我们无话可说；而家庭教育对于孩子空余时间的侵占，尤其让我们感到悲哀。怎么办？我们唯有尽可能减少规定动作，减少孩子被战胜的，同时鼓励并创造条件发展他们真正的兴趣和爱好。
事实上，因为社会教育没有提供充分的环境和条件，家长们无心或无力进行儿童教育的研究，孩子们有限的空余时间即使不被占用，也往往处于放任自流的状态。失去传统游戏和自由空间的孩子们，往往沦为现代电子游戏和垃圾影视的俘虏，这真是一代人的悲哀，也是整个民族的悲哀。清醒而又负责的家长们，一定要警醒啊！
五、创造优良的教育环境
美国的教室，一个20人左右的班足有500多册书这些书可供学生随时翻阅。教室的墙壁从上到下井然有序地贴满一个星期所要学的主要知识或已经学过的重要知识，这里成了孩子们遨游知识的海洋。而孩子们在家庭中更是有大量的书和玩具，这些玩具多是需要动手动脑的玩具。还有学校的运动场所、社区的教育场所，这些都构成立体的全方位的优良的教育环境。
我们固然无力改变学校的规矩或教室的安排，但是我们可以尽可能在家里营造有利于孩子学习的环境，尽可能利用社会资源（科技馆、博物馆、图书馆、体育馆、旅游景点等等），为孩子们提供或创造较好的教育环境。
六、熟读经典
据说，《圣经》是四到八年级的课程。那么，孩子们共有5个年级需要学习这部经典。对《圣经》如此重视，固然有美国的国情因素，但是我们怎样传承中国的传统文化，学习经典作品呢？
除了考虑到教学方法外（我坚决反对“小朋友，跟我读”的六字真言和“填鸭填牛”式的教育方法，坚决反对以违背教育科学和教学规律的方式开展的“读经”，坚持反对以违背从孔子到朱子到陶行知等中国优秀教育传统的方法进行愚民式的读经），我们该对于传统经典进行怎样的扬弃、阐释、传承呢？
每一个清醒而又负责的家长们，应该仔细想一想这个问题，既不要被所谓的“国学热”所迷惑，又不要忘了我们优秀的文化传统和教育传统。我相信，只有以优秀的教育传统和现代科学的教育方法相结合，才能有对待传统经典的科学的扬弃和传承。这是一个大题目，值得我们认真思考和探索。
七、永远和蔼可亲地对待每一个孩子
作者在美国考察期间，“从没见一个老师对学生拉过一次脸，发过一次火，他们均是轻声细语、和蔼可亲地对待每一个孩子，即使是帮差生补课，孩子只要跟着老师读对了，老师仍很高兴地奖励一块巧克力给了，表现出很高的师德修养”。
同样，我们无法对老师提出过高的要求和期望。国情不同，老师们的素质，面对的压力和环境也相去甚远。我们只有随时提醒自己，面对孩子尽可能控制不发脾气，少发脾气。
当然，我们不是太上忘情的圣人，而是血肉之躯的凡人，有时会忍不住发脾气，尤其是对孩子们触犯一些不可动摇的原则时，适当的发怒不仅是可以接受，甚至是必需的。那么，在这个时候，我想应该记住两点：
第一，对事不对人。在批评的时候，只批评事情的对错，不评论孩子的人品，绝不给孩子贴上负面的标签。脾气过后，可以心平气和地告诉孩子，也告诉自己，无论何时何地，我对你的爱不变，对你的信任不变，这是无条件信任和爱。我相信你能够克服缺点和不足。
第二，批评一次到位。不关痛痒的唠叨，不仅造成教育者本身威信的贬值，而且会引起孩子的逆反心理和叛逆行为。就好比医生打针、动手术，一次到位反而有利于减轻患者的痛苦，有利于病痛早日康复。老子说“多言数穷，不如守中”，就是告诫我们“言必信，行必果”，要慎用批评的武器，讲究批评的艺术。
就写这么多了，欢迎朋友们与我交流。

窗体底端

4