1、教学案例：
用数学
一、教材分析：
这节课是人教版数学第一册第六单元的内容。从本单元开始，教材安排了大量的“用数学”的内容，如教材第47页“金色的秋天”，第51页“美丽的小湖”。在这些内容中教材通过具体画面创设恰当的情境，用大括号表示总数或表示把两部分合起来，用问号“？”表示所求的问题，让学生自己选择恰当的计算方法求出所要求的问题。而本节课的不同点是用同一情境图反映两个不同的数学问题，有利于学生感受数学与生活的广泛联系。题目选用什么计算方法去解决问题完全由学生自己决定，使学生进一步巩固加减法和10以内的加减法的
计算方法，重点是让学生能够正确掌握算理，能根据已知量和问
2、号之间的关系选择合适的计算方法列式并计算。从而培养和提高学生用所学知识解决实际问题的能力，初步感知数学与日常生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣。
二、教学过程：
片断1：
师：请听！（播放录音：出示小鸟唱歌、水声、树木等森林里的各种声音）猜一猜这是什么地方？
生：大森林。
师：对！真聪明！你们看见过的大森林是什么样子呢？
生1：动物、小河。生2：花、草、树、木。
师：这节课我们就一起去大森林玩一玩，你们高兴吗？
生：高兴。
师：那我们赶快出发！（揭示课题：快乐的大森林。电脑出示学生乘车去大森林的画面
3、边看边听轻松的音乐。音乐停，大森林到了）快看，这就是美丽的大森林。瞧！这里有些什么？生：小鹿、小猴、蘑菇、小河、鸭子……你有什么感想？
生1：大森林真美！生2：我想和小猴做朋友。
师：大家说得都很好。动物是人类的好朋友，我们要热爱小动物，保护大森林。
这个片断，一开始创设情境，学生听熟悉的各种动物的声音，充分调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，使学生的兴奋点达到高潮。接着，带学生到大森林中去，从学生熟悉的事物入手，使学生体会到数学来源于生活，从学生已有的生活出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学问题。注重所学知识与日常生活密切联系。充分体现了生活中处处有数
4、学，通过学生的亲身经历，使学生主动参与到学习中去。
片断2：
师：（出示蘑菇图）你看见了什么？
生：左边有6个蘑菇，右边有2个蘑菇。
师：你是怎么知道的？
生1：数出来的。 生2：看出来的，上面写着6个。
师：你还看见了什么？
生：问号、大括号。
师：你还能提出什么问题？
生：一共有多少个？
师：谁来帮助小蘑菇算一算一共有多少个？
生：6+2=8
师：你是怎么想的？
生1：左边6个蘑菇，右边2个蘑菇，合起来8个蘑菇。生2：2+6=8对吗？
师：谁来回答这
5、个问题？
生：对，只要把两边蘑菇的个数合起来就可以了。
师：真聪明！小蘑菇为感谢你们对它的帮助，特意邀请你们一起去看节目——小鹿跳舞
这个部分重点是培养学生提出数学问题，自己解决问题的能力。学生通过看蘑菇图，自己提出一个数学问题“一共有多少个？”，对于一年级学生来说自己提出问题有一定难度，因此在教学中重在指导学生选择信息，提出简单的数学问题并能进行解答。在教学“加法的含义”时，利用课件的优势生动的呈现出森林中的数学问题，学生可以通过“数数”获得蘑菇的个数，也可以从上面“6个”这一有用信息，再结合大括号的演示和问号的出示，提出问题，抽象出加法算式，让学生从中体会到生
6、活中许多问题可用解决，培养学生的数学意识。
片断3：
师：（出示小鹿图）请大家注意观察小鹿图。你看见了什么？请说给同桌听！（先交流再让学生汇报）
生1：有3只小鹿。生2：一共有9只小鹿。生3：左边的3只小鹿在跳舞。
师：你能提出什么数学问题？先想一想再四人一小组讨论，教师巡视，与之交流，适时启发。学生汇报结果。
组1：有9只小鹿，3只小鹿在跳舞，没跳舞的有几只？组2：有9只小鹿，6只小鹿在休息，请问几只小鹿在跳舞？
师：我们先来看“没跳舞的有几只？”这个问题怎样列式解决？你是怎么想的？
生：9-3=6，一共有9只小鹿，从9只中去掉跳舞的3只小鹿，就得到没跳舞的6只小鹿。
师：“跳舞的小鹿有几只”又该怎样解决呢？你是怎么想的？
生：一共有9只小鹿，从总共的9只中去掉休息的6只小鹿，就得到跳舞的3只小鹿。算式是9-6=3。
师：通过解决这两个问题，你发现了什么？引导学生理解从总数中去掉一部分，就得到
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
