有效教学感悟.doc

我与高效课堂征文
优化教学模式，构建高效课堂
——有效教学感悟
千阳县启文小学 师荣乾
有效的教学应该是为了学习而设计教学，而不是为了教学而设计教学。学生需要的是给他们充足的思考空间，让他们通过自主探究获取知识。在教学中，我们教师应该怎样做才能给学生提供更好的自主、探究的学习机会？小学数学课堂中如何实施有效教学，如何提高课堂教学的有效性成为大家需要解决的课题.怎样才能进行有效的数学教学，培养学生的创新意识和实践能力。
一.让情境诱发探究欲望，让兴趣成为学习动力。
情境是抽象数学与日常生活联系的纽带，是小学生数学学习的出发点，更是学生数学思维积极化的桥梁。有效的学习情景是在学生的学习过程中建立真实可信的现实背景，让学生所学的知识和技能，不仅能解决情境中具有代表性的问题，而且还能够应用到未来的学习、生活中去。学生学习的兴趣与欲望，主要来自他们熟悉的、感兴趣的具体情境中的数学现象或问题。当学生具有学习的兴趣和欲望时，他们才会积极地投入数学学习活动，探究数学内容的真谛，体验学习的乐趣。而教师作为教学情境的创造者，在教学设计中为学生创设有效的教学情境，可以有效的提高学生数学学习的效率。在低年级课堂教学中，我们会发现，有趣的情境能很快调动学生的学习兴趣，使学生尽快进入学习状态，而良好的学习状态能使学生全身心投入到数学活动中去，从而提高学生的学习质量。为了能有效地开展教学，我们教师就应积极为学生创设与生活内容有关，愉悦的教学情境，激发学生活动探索的动机。
二.让活动促进学生思考，让问题激发求知欲。
数学活动需要通过学生的操作实验、思考讨论、合作交流等形式来完成，恰当的活动形式有利于数学活动的开展，有利于学生感悟数学思想与方法。课堂教学中数学活动是数学教学的基本形式。在活动设计时，教师不能只关注自己怎么讲解，而更应注意学生会怎么参与到活动中来。而活动不能仅注重生动活泼的形式，不能仅追求课堂气氛的表面热闹，数学思考才是数学活动的本质。如果精心设计的活动缺少了数学思考的含量，不但不能促进学生深 入的思考，反而浪费了他们宝贵的时间因此，数学活动应突出让学生从自己的数学经验出发，经过自己的思考，主动获得，主动发现。数学活动的核心是问题，设计适当的问题能激发学生的求知欲。因为有了问题，思维才会有方向、有动力，才能有创新。所以在课堂上，我们应尽可能地创设真实的、具有挑战性的问题，给学生时间和空间去积极主动地思考。“提出一个问题比解决一个问题更重要。”愿意提出问题就意味着对学习有积极的态度。教师要高效地完成课堂教学任务，就必须注重对课堂提问的研究，所提的问题必须是有价值的、有启发性的、有一定难度的，整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则。 
教师不仅要让学生成为数学活动问题的解决者，更要培养学生成为问题的发现者。
三.重视语言与心灵的交流，走进学生 的内心世界。
走进学生的心灵，净化一片蓝天，绿化一片沃土，这是我们神圣不可推卸的职责。让我们用用知识武装自己，以心换心，维护学生自尊心，帮助学生树立自信心。如阳光，洒向每一个学生心灵的角落，如春风，拂去学生心灵的每一粒尘埃，如细雨，滋润学生的每一寸心田. 正是由于走进了学生了心灵，了解了学生，理解了学生、关心了学生，和学生一起成长，和学生有了共同的话题，共同的心声，学生主动的参与到课堂中去，教学效果也有了明显提高。美国心理学家罗杰斯认为：成功的教学依赖于一种真诚的理解和信赖的师生关系，依赖于一种和谐宽松的课堂气氛。课堂上，教师要尽量注重与每一位学生进行积极的个人交流，认真倾听和接受每一位学生对教学的正确想法。重视课堂上 学生对各种想法的交流与表达，可以使他们相互启发，使学生对数学知识产生深层次的反思与感悟，有利于提升数学思考，提升学生对数学知识的认识。所以教师要做到对学生任何正确的反应都给予积极的肯定，通过鼓励，帮助学生树立自信心，勇于表达自己的观点。教师还必须重视与学生的心灵交流，施爱于细微之处。
因为只有当教师与学生情感交融，教师的要求、期望才易为学生接受，内化为自己的需要和努力的目标。学生只有在师爱的滋润下，才会自然而然地把老师当作最可信赖，最可亲近的人，达到“亲其师，信其道”的教学效果。和谐的师生关系，是学生愉悦学习的基础，努力学习的催化剂， 也是实施有效教育的前提条件。
四．加强对课堂节奏的把握和管理。
课堂上，有的教师刚给学生提出问题，学生还没来得及思考，就马上要求其回答，这样不仅浪费了学生课堂思考的时间，而且有效性很差。这种形式主义的教学方式使无效劳动充斥课堂，严重影响了课堂教学的效率。有的教师让学生阅读课文、讨论、交流、做巩固练习等，不提任何时间和标准的要求，学生漫无目的地阅读与交流，课堂组织松散，时间利用率低。有的教师只对学生提出比较笼统的要求，学生不明白教师要他们干什么和要他们怎么干，这样，学生就失去了教师的有效指导。因此，要给学生一定的思考时间和思维空间，要减少“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教与评”。 
五.积极实施小组互助学习制。
现阶段，大班额的班级授课制也是课堂教学效率难以提高的一大原因。在小班化教学难以推行的现实条件下，在班内实行小组互助学习可以说是一个最佳选择。教师根据学生的认知水平和个性心理特点，可以把学生划分为若干个学习小组，发挥优秀学生的优势，积极推行学生互助机制，同时，教师通过对小组的学法指导和激励性评价，进一步提高学习小组的自主学习效果。这样，可以最大限度地面向全体学生，做到因材施教，以促进课堂教学效率的提高。 
总之，新课程理念下的有效的教学应是：有效的关注学生的学习经验，有效的创设一定的问题情境，有效的引导学生积极、主动地参与学习，有效的将所学知识灵活运用于实际生活，获得学习数学的情感体验。教师的责任是帮助学生由知之不多到知之较多，由不成熟到成熟，最终是要促成学生能够不再依赖于教师，学会学习，学会判断，学会选择，而不是永远牵着他们的手。所以在可能的情况下，应给学生创造一个能支持或容忍标新立异者或偏离常规思维的环境，让学生感受到“心理安全”和“心理自由”，即给学生创造较为宽松的学习的环境。只有这样，才能够真正激发学生学习的积极性和主动性，促进学生的认知功能和情感功能的充分发挥，以提高学生的创造性。