作业4 传统文化与学科整合应用成果(教学设计方案)小学科学.doc

作业四：传统文化与学科整合应用成果（教学设计方案）
作业题目：
通过课堂观察和研修学习，剖析优秀教师整合传统文件与学科教学的解决方法，完成一篇“优秀传统文化与学科整合教学设计”方案（含课件），并作为终结性成果以作业形式提交。
1.作业要求：
（1）教学设计方案请参照模板要求填写；要体现优秀传统文化与学科整合；
（2）作品必须原创，做真实的自己，如出现雷同，视为无效；
2.成果模板
（1）教学设计方案模板
教学设计方案
课题名称：用橡皮筋作动力
姓名：
陈星
工作单位：
麻栗坡县六河乡六河小学
学科年级：
五年级上册
教材版本：
教科版
一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）
用橡皮筋作动力是教科版五年级上册科学第四单元第二课的内容，《用橡皮筋作动力》属于“科学探究”的目标系列，通过实验和观察，认识到弹力是物体形状改变时产生的要恢复原来形状的力；橡皮筋的弹力越大，作用时间越长，小车运动的距离越远，培养学生的实验观察能力和分析概括能力。
二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的具体要求，明晰（学生懂）、具体、可操作、可以依据练习测试题）重点及难点（说明本课题的重难点）
知识目标：1、弹力是物体形状改变时产生的要恢复原来形状的力。
2、橡皮筋的弹力越大，作用时间越长，小车运动的距离越远。
探究目标：1、用橡皮筋给小车作动力。
2、做橡皮筋缠绕的圈数与小车行驶距离关系的实验。  
情感目标：1、认同认真实验、收集数据、进行解释的重要性。
2、体验学习科学的乐趣，在科学学习中尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐于合作与交流。
三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）
本课教学的对象是五年级学生，该学段的学生已经对科学产生了浓厚的兴趣，具备了初步的探究能力。所以本节课我倡导以探究为主的学习活动，激发他们的好奇心和探究欲。
四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图）
一、复习旧知，导入新课
1、同学们，上节课我们研究了车，知道了各种车的运动都需要动力。下面请同学们仔细观察，思考一下图中的这些车都是用什么作动力的？（出示课件，学生回答问题）
2、老师这里也有一辆小车，你有哪些方法让小车动起来？
学生回答：可以推一推；也可以用气球让小车动起来；还可以用橡皮筋让小车运动起来。
3、我们有许多种方法可以使小车运动起来，今天，我们就一起来研究如何用橡皮筋作动力使小车运动起来？
（板书课题：用橡皮筋作动力） 
二、 自主探究，获取新知
活动一：让小车运动起来
1、 你们会安装吗？
教师出示组装小车图片和步骤。
2、 学生实验
①你们的小车动起来了吗？让我们动手试一试。
②小组所有成员进行实验。教师巡视并参与活动之中。做完实验后，要收拾好材料。
③通过刚刚的实验你发现了什么？
学生提出疑问：为什么有的组小车朝前运动？有的组朝后运动？
学生提出猜想：这可能与橡皮筋的缠绕方向有关。
④教师出示课件，让学生思考讨论：要使小车向前运动，橡皮筋在车轴上的缠绕方向应该是怎样的？
学生充分实验、讨论，教师巡视并参与其中。
⑤ 学生汇报交流实验结果。（橡皮筋往后绕，小车前进；橡皮筋往前绕，小车后退。）
（板书：小车行驶方向与橡皮筋的缠绕方向相反）
活动二：橡皮筋缠绕的圈数与小车行驶的距离
1、同学们，在小车行驶的过程中，你们还发现了什么？有什么问题吗？
学生提出疑问：同样是用橡皮筋作动力行驶？为什么行驶的距离不一样呢？
2、那你们猜猜可能是什么原因造成的呢？
学生回答：可能与橡皮筋的长短、松紧有关；可能与桌面的光滑程度有关；可能与橡皮筋缠绕的圈数有关。
教师：由于时间关系，今天我们就选择其中一项进行研究：小车行驶的距离与橡皮筋缠绕的圈数有没有关系？有什么关系？
3、 你们能设计实验证明一下吗？我们可以这样来设计实验（出示课件）。
4、 下面请同学们根据实验记录表开展实验。
5、 学生汇报实验结果。（出示课件：在其他条件不变的情况下，橡皮筋缠绕的圈数越多，小车行驶的距离越远。）
6、教师提问：同学们要怎样才能使我们的小车行驶的更远呢？
学生回答：可以在小车上多加几根橡皮筋；可以让橡皮筋多绕几圈？
教师提问：能不能无限制的绕下去？
学生回答：不能，因为超过限制橡皮筋会断裂。
三、探索研究，认识弹力
1、橡皮筋作为动力能使小车运动，那橡皮筋的力是怎样产生的？让我们一起来做几个实验。（出示课件）
2、学生实验，汇报实验结果。
3、教师：原来橡皮筋在拉长时能产生力，橡皮筋拉的越长，产生的力越大。（出示课件，弹力的概念）
四、总结全文，拓展延伸
1、同学们，其实在日常生活中人们运用弹力可以做许多的事情。（出示课件）
2、今天，我们运用弹力使小车运动起来。使小车运动起来的动力还有哪些呢？下节课我们继续研究。
五、教学策略选择传统文化融合的设计（针对学习流程的设计的各流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计传统文化融合点）
教师活动
预设学生活动
设计意图
一、复习旧知，导入新课
同学们仔细观察，思考一下图中的这些车都是用什么作动力的？
复习旧知识，引出新课
二、自主探究，获取新知

学生进行实验
培养学生的实验操作能力
三、探索研究，认识弹力

学生做三个小游戏，认识弹力
培养学生的实验观察能力
四、总结全文，拓展延伸

学生联系生活实际
培养学生的科学兴趣
六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）
该课学生能积极加入到游戏和实验中，得出实验结论，培养了学生的实验观察能力和概括能力。
七、教学板书（本节课的教学学板书）
2、用橡皮筋作动力
小车行驶方向与橡皮筋的缠绕方向相反。
橡皮筋缠绕的圈数越多，小车行驶的距离越远。