1、第五章第五章幼儿性幼儿性别化化1.生物学特征生物学特征男性男性/女性。女性。儿童性儿童性别化：化：一、性一、性别：将生物学的性将生物学的性别和和社会社会对性性别的要求的要求融融进个体的个体的自我知自我知觉和行和行为之中的之中的过程。程。社会化社会化2.3.快女不女（越来越快女不女（越来越爷们）快男不男（越来越娘快男不男（越来越娘们）4.123学学习要点要点幼幼儿儿性性别化化儿童性儿童性别自我概念的自我概念的发展展性性别角色角色幼儿园教育幼儿园教育对幼儿性幼儿性别化的影响化的影响5.我是？我是？性性别认同同（2-3岁）指儿童指儿童对自身性自身性别的的自我界定。自我界定。6.性性别稳定性定性（3-
2、4岁）指儿童指儿童对自己的性自己的性别不随年不随年龄等等变化而改化而改变这一特征的一特征的认识。7.性性别恒常性恒常性（6-7岁）指儿童指儿童对一个人不管外表一个人不管外表发生什么生什么变化，化，而其性而其性别保持不保持不变的的认识。8.性性别稳定性定性（4-54-5岁）性性别恒常性恒常性（6-76-7岁）性性别认同同 （2-32-3岁）你是个你是个男孩男孩还是是女孩女孩？你你长大后是当大后是当妈妈还是是爸爸爸爸？男男扮扮女女装装/女女扮扮男男装装知道自己知道自己/他人他人的性的性别（自我界定自我界定）性性别不会随不会随而而变化。化。性性别不会随不会随（服（服饰、形象、活、形象、活动）的改的改
3、变而改而改变。u儿童性儿童性别概念概念发展的展的顺序序 P197外表外表外表外表年年年年龄龄大耳大耳朵图-难回答的回答的问题 视频解析解析9.小案例导读：妈妈带着3岁的石头外出吃饭，到了饭店，他吵着要小便。妈妈为了照顾他，让他进女卫生间，谁知道石头宁愿憋着也不进，还嚷嚷着说：“我是男孩，要去男厕所。”妈妈只好拜托别人把石头带了进去。不仅如此，石头对衣服还很挑剔呢！比如颜色过于鲜艳的不穿，带小花、蝴蝶结的不穿等10.特定特定社会社会对男性男性和女性各自适宜的和女性各自适宜的行行为方式方式和和活活动的的认识。（二）性（二）性别角色：性角色：性别的的社会社会划分划分11.性性别角色角色外外化化 内内
4、化化12.儿童对性别角色的掌握，有赖于性别认同的确立。13.幼儿园的性幼儿园的性别化教育化教育某幼儿园中班的幼儿几乎都能准确地说出自己的性别。为了进一步帮助幼儿形成正确的性别概念，已经身为人母的周老师利用自己的一组成长照片开展了“我长大后是当爸爸还是妈妈”的谈话活动，启发幼儿思考自己以后会当爸爸还是妈妈，并让他们画出长大后的样子，还要求幼儿回家看爸爸妈妈或爷爷奶奶小时候的相片；在娃娃家活动里，指导幼儿根据自己的性别来选择各种角色，根据性别装扮各种娃娃；组织幼儿讨论交流男孩女孩分别喜欢什么，到公园散步时启发幼儿观察男人女人的样子和行为。请问周老师这样的做法合理吗？为什么？结合幼儿的性别化相关知识进行分析。14.拓展延伸拓展延伸 性性别认同障碍同障碍：指一个人在心理上无法认同自己与生俱来的性别，相信自己应该属于另一种性别。15.16.本本课小小结1 1儿童性儿童性别化化发展展过程中，父母、程中，父母、教教师所起的所起的作用是巨大又重要的，尤其是作用是巨大又重要的，尤其是父母父母。2 2性性别化化对儿童儿童一生一生个性的健康个性的健康发展、及恋展、及恋爱、婚姻福都有重要影响。婚姻福都有重要影响。17.如果你见到邻家大嫂把自己的儿子打扮的花枝招展，让他们玩布娃娃、过家家，涂口红，你想对她说些什么？思考思考练习：18.
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