语文园地七第（一）课时.doc

语文园地七 第（ 一 ）课时
教学目标
让学生根据自己所了解到的资料进行口语交际训练，提高学生的口头表达能力。。
教学重点
从广播电视或书报杂志了解到的资料进行口语交际训练，。
教学难点
培养学生大胆发言的习惯，通过口语交际训练使学生了解丰富多彩的世界。
教学准备
课前让学生搜集与本次口语交际的内容有关的图片和资料。
教学过程
教师行为
学生行为
时间
教师批注
一、谈话导入，揭示教学内容。

二、指导学生讲述。

同学们，在我们生活的地球上，每天都会发生各种各样的事情，从国际时事动态，到国内新闻，让人目不暇接。如科学成果方面：我国的宇宙飞船一次又一次发射成功，还有一些生物工程的突飞猛进，使人眼花缭乱。大自然中，植物奇闻，动物轶趣，有太多的知识等待我们去了解。还有我们人世间，真善美、假丑恶，有太多的故事值得我们去交流……今天这节课，就让我们一起来讲述一下自己所了解到的奇妙世界吧。

1. 说明讲述要求：
讲的同学要把自己所了解的到事情讲清楚，让别人听明白；听的同学要认真听，也可以提问，也可以补充。
1、听老师讲述。

1、学生分组讨论：
组长记录组员倾听。
讲的同学要讲清楚，让别人听明白，听的同学要认真

2’

7’

让教学过程
教师行为
学生行为
时间
教师批注

三、激发兴趣，拓展练习。

四、课堂小结。

2、教师巡视。

3、教师可下到小组进行适当指导。

4、让学生上台发言。

1.世界真奇妙，不说不知道这节课同学们交流了大量自己搜集的资料信息。你们每个人所介绍的内容，就好像打开了大千世界的一扇扇窗口，通过这些窗口，让我们了解到的是色彩缤纷的世界。这么多的信息，你们是从哪里搜集到的，请同学们谈谈。

1、.同学们这节课我们交流了那么多让人喜欢的信息，说明同学们对丰富多彩的世界非常感兴趣的，老师希望
听，可以提问，也可以补充。

2.各人先在组内展示自己搜集的资料，简要介绍自己要讲的内容。

3.组内成员以互相交流的形式讲自己所了解到的信息。

4、全班交流：
（1）、各组评出“最佳发言人”上台发言。
（2）、挑选几名“最佳发言人”，全班交流，共同评议讲述情况。（如仪态是否自然大方、语言是否流利、有声有色，也可以谈谈你从中获得了什么信息）。

1、 谈谈自己是从哪里搜集到的信息资料。

1、学生听。

5’

3’

5’

8’

10’

教学过程
教师行为
学生行为
时间
教师批注

大家今后在课余时间里还要多多去了解外面的世界，增长自己的知识。

作 业 布 置
板 书 设 计
继续调查、搜集、整理，准备一些资料出一份《丰富多彩的世界》的小报。

教 学 反 思

语文园地七 第（ 二 ）课时
教学目标
指导写作，培养学生自主作文的能力。
教学重点
指导学生把自己特别想写的事情写出来。。
教学难点
把内容写具体，把句子写通顺。
教学准备
找一些与本次习作有关的范文。
教学过程
教师行为
学生行为
时间
教师批注
一、谈话导入。

同学们，我们的生活丰富多彩。也许你到过风景优美的山川旅游过，那令人心旷神怡的景物让你至今记忆犹新；也许生活中有些趣事使你一想起来就会不由自主地发笑，也许有一些事可能让你现在仍然后悔不迭；或有一些埋藏在心里的愿望还没有向人倾诉；也许压抑已久的委屈让你时刻苦恼不已；也许生活中形形色色的人有你喜欢的有不喜欢的，有让你觉得愉快舒服的，有让你觉得别扭难受的；也许你想象力很丰富，经常遨游在想象的天空，有许多的奇思妙想让你不吐不快……这次习作就是一次自由习作，大家想写什么就写什么，想怎样写就怎样写，现在请大家读读习作提示，看看你能写什么。
自读习作提示，明确习作要求：写自己最想写的事情，内容要具体，把句子写通顺。

2’

教学过程
教师行为
学生行为
时间
教师批注

二开启思路

三、小组交流

1.让学生回忆过去的事情。
　　请大家闭上眼睛，像放电影一样把你生活中经历事播放一遍，注意想一想有哪事给你留下的印象最深，有哪些事你最想告别人的，你最想写什么。
2、让学生选好要的事。
请大家睁开眼睛，同学们你们一定都看到了刚才的画面，那么你最想写什么呢？请再闭上眼睛再想一想。把这组画面定格，并把它放大。
3让学生.慢放重现。
习作提示中有一条要求：把内容写具体，如何写具体呢？请大家把想好的画面在脑子里慢放重现，一个镜头一个镜头地“看”仔细。如写事情的要仔细想清楚事情的经过和前因后果；如写景物的要理清顺序；如写人物的，要想想为什么喜欢或不喜欢他（她）？……

1、引导学生交流。

2、鼓励学生大胆选

1、闭上眼睛，像放电影一样把生活中经历的事、看到的景物、周围接触的人、各种美丽的想象播放一遍。

2、定好写作的内容。
再闭上眼睛把这组画面定格，并把它放大，仔细“看”好每一个细节。

3、把刚想到要写的事在脑子里慢放重现，一个镜头一个镜头地“看”仔细。如写事情的要仔细看清楚事情的经过和前因后果；如写景物的，要理清顺序，有什景物；如写人物的，要想一想他(她)的外貌是怎样的，他（她）们做了些什么事？……

1跟小组的同学交流一下，你最想写什么？初步打算怎样写？如何把它写具体？互相帮助提提建议。
2.全班交流，说说写

3’

3’

教学过程
教师行为
学生行为
时间
教师批注

四、试写初稿

五、评议初稿

六、修改习作

七、展示优秀习作
材。

教师巡视，进行个别指导。

1、教师巡视，了解有代表性的习作。
2.请一两位学生朗读自己的习作，师生共同评议。
1、老师或学生提出修改建议。

把学生的优秀习作贴在展示台上，其他同学参观评议。
什么，打算怎样写，互相启发、鼓励其他同学，想他人所未想，写别人所未写的内容。
学生试写。

1.小组内轮流读读自己的习作，共同进行评议。　
2、评议。

1.针对自已发现的问题修改自己的习作。
2.重写习作。注意书写工整。

参观评议。

20’

5’

5’

2’

作 业 布 置
板 书 设 计
继续修改习作

教 学 反 思

语文园地七 第（ 三 ）课时
教学目标
1.积累词语、诗句，养成勤于积累的好习惯。
2.感受语文的趣味，培养学习语文的兴趣。
教学重点
积累词语、诗句，养成勤于积累的好习惯。
教学难点
感受语文的趣味，培养学习语文的兴趣。
教学准备
搜集各种反映世界奇妙的文字、图片和实物。
教学过程
教师行为
学生行为
时间
教师批注
一、我的发现

二、日积月累

（一）、让学生读一读
　　1.请同学们各自轻读词语，读不准的字可以借助拼音或向同桌请教。
（二）、让学生想一想
　　读了这些词语之后，你有什么发现？

（三）、比一比
　　1.根据这些词语的规律，你还能想出这样的词语吗？现在比一比谁积累的词语多。请你在黑板上写出AABC形式的词语。（如：事事如意、官官相护、夸夸其谈、窃窃私语、念念不忘、闷闷不乐等）

（四）让学生用以上的词说话。

（一）、读读认认。
（一）、读一读
1.各自轻读词语，读不准的字可以借助拼音或向同桌请教。
2.开火车轮读词语。
（二）、想一想
1.自主发现。
2.组内交流。
3.全班交流。
（三）、比一比
1、根据这些词语的规律写出几个同样形式的词语。

（四）说一说
　任意说一句话或一段话，用上一个或几个上面的词语。

10’

10’

教学过程
教师行为
学生行为
时间
教师批注

三、趣味语文

1.让学生轻声读每组词语，要求读正确。
2.投影打出词语，请学生轮读。
3.让学生找题中每一组字有什么共同点？
（每组中左边是已学过的熟字，右边的字是熟字加偏旁组成的新字。）
4让学生.借助拼音，读准生字条中的12个生字。

5.说一说你还有哪些学习汉字的方法。

（二）读读背背

1.同学们我们读过了不少的古诗，很多古诗的内容是反映纯真的友情、浓浓的乡情和永恒的亲情的。今天我们就来学习一些有关友谊的名句。

2.指名读和小组齐读。

3.让学生品味这些诗句的意思，并且试着读出感情。

4、.指名再读诗句，师生评议。

5.鼓励学生按自己喜欢的方式积累诗句。如，收集描写春天的诗句，描写边塞战争的诗句，反映送别的诗句等。

（一）、故事引入

（二）、说“言”激趣
1、让学生猜如：.猜表示吉祥的话叫──“吉言”
名人说过的话叫─？
精炼著名的话叫─？
宣誓所说的话叫—？

1、轻声读每组词语。

2、轮读。

3、找共同之处。

4、借助拼音，读准生字条中的12个生字。

5.说一说自己还有哪些学习汉字的方法。

1.各自轻声读书上的诗句，把其中的生字拼读正确，把诗句读通顺。

2、按要求读诗句。

3、品诗、读诗。

4、.指名再读诗句，评议。

5.练习背诵──指名背诵。

（一）、听故事。

（二）、说“言”激趣
1、猜一猜。

10’

7’

教学过程
教师行为
学生行为
时间
教师批注

四、拓展练习。

2.让学生读一读。

问：类似的话，你还能说出一些来吗？
如：毕业之际，送给同学的话叫“赠言”。又如.说“笔”。与写作有关的“笔”，也有很多有趣的说法。如，替别人写文章、写信或其他文件，叫“代笔”；文章里前段为后段所埋伏的线索叫“伏笔”；谦称自己的文字或字画不好，叫“拙笔”等等。
2.读一读。
a.自主轻声读课本中的内容。
b.指名读。

1.说一说有关于语言文字方面的有趣的语言。

3’

作 业 布 置
板 书 设 计
一、填空。
（ ）（ ）如生 （ ）（ ）起舞
（ ）（ ）不舍 （ ）（ ）在目
二、加部首组字再组词。
勾 （ ） 采 （ ）
京 （ ） 另 （ ）

教 学 反 思

10