一去二三里教学案例.doc

2013﹡教学案例

一年级语文上册《一去二三里》案例分析
（单位：军店小学 姓名：吴春云）
内容摘要：《一去二三里》是义务教育课程标准实验教科书，小学语文一年级上册识字教学的第一篇课文。这是一首古代童谣，它向我们展示了一幅宁静而幽远的乡村美景。这首童谣排列整齐，朗朗上口，充满儿童情趣，具有韵律美，是进行朗读训练的好项目，培养儿童通过朗读感受童谣中所表现的优美景色。同时本课是识字教学第一课，是学生由拼音拼读过程进入汉字读写的第一课，要培养儿童养成正确的书写姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁，同时培养儿童学习汉语言文学的兴趣。
关键字：童谣 识字 兴趣
学习目标：
1.认识本课“我会认”的12个生字。
2.正确、有感情地朗读童谣。
3.图文结合，大体了解意思，体会山村的优美。
教学重点：认识本课生字。
教学难点：领略童谣的意境美。
教学流程：
一、导入：
    现在是金秋时节，景色宜人，有两个小孩子在一个小山村游玩，你看，他们一边走一边说，同学们，你们想象一下，他们会看到什么？说些什么呢？
指名学生说。
(评析：借助课文中的插图来引导学生进入意境。通过利用课文插图，指导学生按一定的顺序（由近及远）观察、了解画的是什么地方，有哪些景物？在此基础上让学生凭借形象的画面展开想象，说说看到这么美的景物，你想说些什么？拨动学生心灵的琴弦，使之受到艺术的感染。美丽的插图刺激了学生多种感官，使学生在赏心悦目的氛围中产生了浓厚的兴趣.)二、揭题：
1、有一位叔叔把这美丽的景色编成了一首童谣，叫《一去二三里》，（板题）
2、学生自由读童谣，把生字圈出来，遇到不认识的字就请拼音朋友来帮忙。
(评析：这个设计，首先学生能整体感知全诗，再通过读准字音认读生字，就着将生字放回具体语境中，既可以帮助学生读准全诗，同时加深学生对生字的认读和理解。)
三、认字：
1、逐个出示生字卡认读生字：
yí qù èr sān lǐ  sì  wǔ liù  qī  bā jiú shí
一 去 二 三  里  四 五 六 七  八 九 十
2、指名读，你认真听，如果他读得对你就跟读，读错了就举手帮助他改正。
3、出示一三五七九的卡片，读后小结，这是单数。
出示二四六八十的卡片，读后小结，这是双数。
4、去掉拼音开火车读，找出整体认读音节的生字。
5、游戏：出示课文图2，让学生辨认哪些是阿拉伯数字，哪些是汉字？
指名男同学拿单数的阿拉伯数字，女同学拿双数的阿拉伯数字，逐个找朋友。在下面的同学拿出与之相应的汉字互相对应。
(评析：教学活动形式多样，让学生在游戏、活动中，感受到学习的乐趣。课堂教学能以学生为主体，以学生的发展为本，真正确立学生的主体地位，把学习的自主权还给学生，让学生在参与中学会知识、发展智能、完善人格。学生始终是学习的主人，教师在一旁起着鼓励、促进作用，如此合作教学取得了事半功倍。)
四、朗读：
1、范读，用你喜欢的符号标出刚才学过的生字。
2、同桌互读课文，如果你的同桌读错了，就教一教他。
3、指名个别读，请同学们发挥想像，眼前仿佛看见了哪些景物？谁读得越仔细，眼前看见的景物也就越美丽。
4、同桌互读，一人读，一人指着相应的画面。
(评析：教师声情并茂的范读，学生跟读、自由朗诵、同桌互读等，同时要求学生边读边想象，强化了对古诗的印象，学生再次感受古诗所表现的意境美！古诗的教学并不是一蹴就成的，诵读、理解诗意还需要多次的教学才能很好地落实下去，尤其是朗读，怎样读出韵味，还需要深究探讨。)
五、拓展
1、比赛读绕口令：（看哪个同学读得又快又准）
四和十，十和四，十四和四十，四十和十四，要分清四和十，必须认真读一读。
2、仿创童谣：
例：一去二三里，飞鸟四五群。小树六七棵，八九十只鸭。
(评析：新课标除重视培养学生的基本能力外，更看重创新精神和实践能力。创造性教学是促进学生发展的教学，是一种探究式学习，引导学生自己独立探究，形成结论，了解和发现规律。同中求异，异中求同，旧中求新，常中求变，实中求活，是一个动态过程。此环节更能发挥学生学习语文的积极性，做到学以致用，又培养了学生的想象能力与创新能力。)
六、故事表演（根据古诗意思编故事）
教学反思：
    这节课我始终以学生为主体，把学习的自主权还给学生，让学生在多样的活动、游戏的参与中学会知识。其次，新课标除重视培养学生的基本能力外，更看重创新精神和实践能力，我做到了。教学是实施《课程标准》的主渠道。如何把新课标所体现的新的教育理念、新的教学策略转化为教师的教学行为、转化为实际的教学效果，就要求教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习，使学生真有所获，确有所得。
参考文献：本课选自义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级上册