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对小学数学有效教学的几点认识

小学数学有效教学就是要实现学生获取知识的高效率、学生思维发展的高效益、学生在经历学习过程中赋予情感态度与价值观的高效应。下面谈一谈我对小学数学有效教学的一些认识。
正确把握教学目标，改进课堂教学
教学目标是教学的起点，也是教学的落脚点，不同维度的目标对学生的成长和发展有着不同的作用。知识与技能维度要求，应是学生对知识与技能的习得结果，学生的行为表现体现在对知识的熟悉、理解、掌握和对技能的了解、熟练、迁移等方面。过程与方法维度要求，应是学生学习过程的经历和学习方法的形成，学生的行为表现体现在知识与技能习得过程和情感态度价值观形成过程中的体验、感悟、建构以及学习方法的了解、养成、应用等方面。情感态度与价值观维度要求，应是学生通过学习活动情感的提升，态度的转变和价值取向的形成。只要把握好了目标在教学中才不会偏离方向。
创设问题情境，激发学习兴趣
创设情景, 激发学生的参与意识要使学生主动参与教学过程, 就必须精心创设情景, 引起学生浓厚的兴趣, 促其产生强烈的探究意识, 使他们的思维处于异常活跃状态。
进行师生互动，亲历数学学习过程　
叶澜教授曾提出：“人类的教育活动起源于交往，教育是人类一种特殊的交往活动。”  数学课堂教学是一个师生互动、共同发展的建构过程。从新课程赋予教师的角色意义上说，“引导与帮助”是教师课堂行为的主要表现，同样是促进有效互动的关键所在。数学教学中，教师的启发讲解、点拨指导与中肯评价应该是“帮助”的主导、互动的基础；教师的发问、追问、进一步探询应该是“引导”的核心、互动的主流；在教师的帮助与引导下所发生的合作交流、讨论质疑等多边活动是组织、互动的提升。帮助有力，引导有方，组织有序，学生就活络，互动就积极，师与生就会产生心理、思维、人格与情感等方面上的高效应。
要实现有效教学, 提高小学数学的教学效果, 就必须引导学生主动参与教学过程。老师不仅要研究教学方法, 还要研究学生的学习方法，尽量给学生提供表现自我展示能力的机会。