幼儿园语言.doc

语言是人类重要的交际工具，人与人之间的交往、沟通都离不开语言作为中介，语言在人类的生活中起着不可缺少的作用。而幼儿期是人的一生中语言发展与运用的关键时期，因此，在这一黄金时期，教师应采取各种有效策略诱导孩子想说、敢说、会说，让他们在自由表达中最大限度的释放自己，充分表达自己的观点、思想和情感。
《幼儿园语言》《孔融让梨》活动设计课例改进计划：
一、 导入部分
以谈话提问的方式有点不够引起幼儿的兴趣，可以利用多媒体，采取动画播放的方式引起幼儿对故事的感知，从中认识主人翁孔融，这样更符合幼儿的身心发展规律。
二、倾听故事
这里老师讲故事，幼儿听，在已有动画播放的基础上听老师讲故事，可以培养幼儿的倾听能力，符合本活动的教育目标。但是再说完故事的第一个提问应该再“你们喜欢（赞成）孔融的做法么？”这样的问题后面提，会把问题结合故事显得更有层次性。
三、 理解故事
在理解故事过程中可以让幼儿再看一次故事内容，在对故事有了第一次认知的基础上，理解故事。
四、 设计情景，情感迁移：
情景的设计不要局限在老师的话语中，可以请幼儿上台，老师引导幼儿创设情境，请幼儿参与表演，实际地感知情景。
五、 复述故事：
可以根据幼儿感知故事的程度上进行。
（原）《幼儿园语言》《孔融让梨》活动设计
一、幼儿情况分析
1、5至6岁是儿童语言表达能力明显提高的时期,他们不但能系统地叙述生活中的见闻,而且能生动有表情地描述事物，在与成人和同伴的交谈中,能依据别 人的言语调整谈话内容。语言表达灵活多样,并力求与别人不同。但是这一阶段的儿童在语言的概括能力、语言 表达的逻辑性方面还存在个体差异；
2、这个时期的幼儿对故事内容的理解能力较强, 且记忆力也增强。听故事及复述故事的能力增强。
二、课标解读
根据《幼儿园教育指导纲要》语言领域要求中指出：“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单事物或过程，发展语言表达能力和思维能力”； 大班幼儿随着知识经验的日愈丰富，不仅爱提问题，且喜欢与同伴、教师交流、表达自己的想法，在复述活动中基本上能连贯、完整地复述。鼓励幼儿大胆、连贯、完整、生动地表达自己的想法，达到培养幼儿发散性思维与想象力的目的。
三、活动内容分析
1、孔融的故事是以幼儿理解故事的基础上，在幼儿前学习经验的能力范围内进行的巩固和延伸，让幼儿学会运用先前的学习经验自主的表达自己的感受；
2、本次活动是以《孔融让梨》的故事为情感基础，让幼儿在理解故事内容的基础上，能够大概的复述故事，且能够体会故事的意义，所以以《孔融让梨》的故事来让幼儿懂得尊敬、关心长辈，爱护弟妹。
四、活动目标
1、知识与技能目标：了解故事内容，能比较生动地表达自己的想法；能够大概的复述故事。
2、过程与方法目标：能够仔细听讲故事、，准确合理的回答老师的提问。
3、情感、态度与价值观目标：懂得尊敬、关心长辈，爱护弟妹。
五、活动的重点与难点
1、活动重点：理解故事内容，懂得尊敬、关心长辈，爱护弟妹。
2、活动难点：引导幼儿连贯、完整、生动的复述故事。
六、活动组织策略
1、以集体授课的形式进行教学；
2、以故事教学为主，在幼儿感知故事内容的基础上，迁移幼儿的作品经验帮助幼儿将故事内容纳入自己的经验范畴，使他们把自己的直接经验与故事带给他们的间接经验实现双向迁移；
3、运用直观教学法、口述法和讲述法，根据故事内容学会自主表达，看图理解和复述故事。
七、活动准备
1、物质准备：故事《孔融让梨》，及故事内容的挂图。
2、精神准备：教师熟悉故事内容并用一定的感情基调讲述及幼儿听故事的兴趣。
八、教学过程
（一）导入部分
1、 师：你们认识这个小男孩吗？（出示孔融的挂图）它的名字叫孔融。今天我们要来听一个《孔融让梨》的故事（说明：如果个别幼儿知道此故事，可以先请他介绍故事内容。
（二）基本部分
1、倾听故事
故事《孔融让梨》 （要求：教师以适当的情感和语速讲述故事内容）
有个很久很久以前的故事，名字叫《孔融让梨》，一直讲到现在。
古时候，有个男孩，名叫孔融，孔融有五个哥哥，一个小弟弟。
在孔融四岁的那一年，有一天，爸爸买来了许多梨，妈妈端来了一盆洗干净的梨。哥哥们让孔融先挑。孔融看了看，挑了一个最小的梨。爸爸看了觉得很奇怪，就问孔融：“这么多的梨，让你先拿，你为什么不拿大的，而是拿一个最小的呢。”
孔融回答说：“我年纪小，应该拿最小的，大的应该给爸爸妈妈、哥哥吃。”
爸爸又问：“你还有一个小弟弟哩，最小的可以给小弟弟吃啊？”
孔融说：“我比小弟弟大，我是哥哥嘛，大的应该留给小弟弟吃。”
爸爸听了高兴得直点头：“好孩子，你真是一个好孩子！”
孔融四岁就知道让梨，大的留给爸爸妈妈、哥哥弟弟，最小的留给自己。大家都非常喜欢他，这个故事也就一直讲到今天。
问：小朋友，如果你是孔融你会怎么做？ （引起小朋友的初步思考故事内容）
2、理解故事
师：孔融家里一共有几个人？孔融是第几个孩子？（为复述故事打下记忆基础）
孔融为什么要挑一个最小的梨给自己。（要求：让幼儿自主交流、表达）
孔融是怎样对爸爸说的？（请幼儿学讲孔融的话）
你喜欢孔融吗？为什么？（要求：让幼儿大胆表达，并说出自己的想法）
（以上提问为复述故事打下记忆基础）
3、设计情景，情感迁移：
这是一个很久以前的故事，为什么到今天大家还在讲呢？（说明：让幼儿感知故事的意义）
经验联想：你关心过别人吗？（说明：使幼儿迁移自己的经验与故事理解相作用，加深故事理解）
假设情景：（说明：这个部分是让幼儿迁移作品的经验，与实际生活相联系，加深幼儿理解故事；让幼儿自己交流，教师在旁以听为主，指导为辅；对回答较好的幼儿进行表扬。）
如果你坐在公共汽车上，上来了一位小妹妹，车上已经没有座位了，你会怎么做？
假如小弟弟喜欢你的玩具，你会怎么办呢？
看到小妹妹摔跤了，你会怎么做（以上提问尽量鼓励幼儿参与表演，如果配合不好，可以以提问为主，引导幼儿感知故事内容）
4、复述故事(根据教学气氛及幼儿掌握内容的程度) 说明：以教学挂图为依据，教师带有引导性的带有而一起复述故事，然后可采用用幼儿分组或个人复述）
5、活动延伸：让小朋友把这个故事回家说给爸爸妈妈或爷爷奶奶听
九、教学后记
这次活动在一开始时，能够引起小朋友的兴趣，在讲述故事时，小朋友也能基本上跟着老师的指导回答问题等，但在复述故事这一部分就有点冷场的感觉，我觉得这跟活动的语言组织有一定的关系，所以，根据这次活动，我觉得对自身的语言组织能力并是否符合幼儿的思维习惯应予以加强。