彭永军-教案.doc

执教者：夹江一小 彭永军

课 题
复习：走进人物形象
课 时
第 1 课时
备课时间
月 日
教学目标
1、了解人物的性格特点。
2、学习描写人物的方法。
教学重点与难点
1、回顾人物的特点，并能找出作者的描写方法。
2、运用人物的描写方法，通过片段写出人物特点。
教学准备及手段
题单
教 学 流 程
课题组点评
一、谈话引入，揭示复习主题。
在本期的语文学习中，我们结识了不少作家笔下的人物，他们那鲜明的个性，给我们留下了深刻的印象。今天，我们再次走进这些人物，去感受他们的形象，体会作家的描写方法。
二、回顾《人物描写一组》
1、在《人物描写一组》中，我们认识了三位个性鲜明的人物，他们是谁呢？（小嘎子，严监生，王熙凤）
2、他们各有哪些性格特点？
小嘎子：机敏 富有心计
严监生：爱财胜过生命的守财奴
王熙凤：阿谀奉承 见风使舵 ……
3、作家运用了哪些描写方法，将他们刻画得栩栩如生的？从文中找出具体的句子。
小嘎子 动作描写：两个人走马灯似的转了三四圈，终于三抓两挠，揪在了一起。
心理描写：起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子。
严监生 动作描写：严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。
神态描写：他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。
王熙凤 外貌描写：这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子：头上戴着金丝八宝攒珠髻……
语言描写：这熙凤听了，忙转悲为喜道：“正是呢，我一见了妹妹，一心都在他身上了，又是喜欢，又是伤心，竟忘了老祖宗，该打该打。”
4、作家在描写人物时，总是选择恰当的方法，并不是面面俱到的描写。如：作家描写严监生时，没有进行语言描写，为什么呢？（严监生病得不能说话。）我们在描写人物的时候也要选择恰当的描写方法。
三、回顾本册书中的人物
1、同学们，本期的语文学习中，我们还认识了很多人物，你们能列举出来吗？
2、老师将这些人物做成了表格，请在组长的带领下完成表格。
3、全班交流，及时纠正补充。
四、延伸课外人物，阅读片段。
1、老师相信你们是爱读书的孩子，你在课外阅读时还知道哪些个性鲜明的人物？请介绍给大家。
2、老师为你们带来了一则精彩片段，请大家仔细欣赏，看看作者描写了谁?运用了哪些描写方法？刻画了人物什么特点？
3、学生阅读后交流。
班主任 严厉 神态、语言描写
董小天 顽皮 淘气 语言、神态描写
高芳芳 有正义感 不畏强势 语言描写
李星 胆小懦弱 语言、神态描写
学以致用，进行练笔。
1、同学们，当我们在描写人物时，要根据需要来选择描写方法，从而突出人物的性格特点。
2、我相信你们心中一定有许多人物，很想和大家分享他们的特点，现在就拿起我们手中的笔，选择恰当的描写方法，展现出个性鲜明的人物吧！
3、学生练笔，全班交流，评议。
六、总结
同学们，在生活中，只要我们细致观察，深入了解，选择恰当的描写方法，就能刻画出一个个个性鲜明的人物来，成为一代描写大师。

直接进入复习主题，让学生明确复习内容。

学生通过回忆课文内容，巩固人物特点及其描写方法。牢记书本知识。训练了“记”、“思”、“赏”的能力。渗透了对比的思想。

回忆本册书中的人物，识记人物性格特点，将所有人物进行集中整理，达到理解、记忆所学知识的目的。进一步训练了“说”、“记”、“思”的能力。

了解学生课外读书情况，鼓励学生课外阅读。在阅读人物的文章时，运用所学的知识，读通、读懂文章。培养了“读”的能力。

让学生把学到的知识进行运用检查学习效果，达到学以致用的目的。训练了“写”。

激发学生表达欲望，培养学生练笔习惯，实时给予学生展示练笔的机会，互相欣赏也是一种很好的学习方法。
板书设计：
人物形象
小嘎子 机敏 富有心计 动作、语言描写 严监生 爱财胜过生命的守财奴 动作、神态描写
王熙凤 阿谀奉承 见风使舵 外貌、语言、动作描写

教学后记：
本次片区教研活动中，我进行了复习人物形象的教学，教后感触颇多。
一. 条理清楚，由浅入深，环环相扣。
本次教学过程十分清晰，由易到难，从课内到课外。我先从学生熟悉的知识入手，复习《人物描写一组》，让学生再次走进文本，牢牢掌握书本知识，对人物性格特点和作家的描写方法进行巩固。接着将全书所涉及到的人物进行归类整理，学生在组长的带领下，将所学知识进行系统的复习，通过汇报交流，进一步梳理知识，达到识记的目的。然后从课内到课外，出示一则片段检查学生对知识的掌握情况，训练学生知识迁移的能力。最后顺理成章，加大难度，让学生将所巩固的知识学以致用，进行一次小练笔，重点训练学生的表达能力。每个环节联系紧密，层层递进，达到复习、巩固、运用的目的。
二. 注重课外阅读习惯的培养。
在让学生交流课外人物时，其实也检查了学生的课外读书情况，学生只有通过课外阅读，才能将了解到的人物用语言表达出来，有同学讲到的同一人物特点，其他同学还可以从其他方面进行分析，进行补充，让人物形象更加栩栩如生起来。激发了学生课外阅读的兴趣，给予了学生展示课外阅读的机会，把知识拓展到课外。学生进行片段阅读时，利用所学的阅读方法进行阅读。如：勾画，批注，整理等，让学生养成良好的阅读习惯，提升了学科素养。
三.教师主导，学生主动。
本课是复习课，重在对知识进行整理、巩固、拓展，以达到复习的目的。教学时，学生始终处于主动地位。将书本知识进行整理、归类。运用所学的知识检查自己的阅读情况。运用描写方法对人物进行描写，学生主动参与学习，收到较好的效果。教师在学生感到较难的地方，实时进行点拨，进行评议，做到收放有度，扶放结合。
本次的教学也存在一些不足：由于时间仓促，没有将片段做成课件，在讲评时更有征对性。学生的小练笔内容丰富，但展示的练笔也比较少，生生互评还不够。我将进一步磨练自己，将语文学科素养贯穿于教学之中，努力提升学生语文学科素养，让自己尽快成长起来。