不上一节写作课每节都是写作课----高中英语写作课的渗透式教学.doc

不上一节写作课，每节都是写作课
论高中英语写作课的渗透式教学
江西师大2013级在职硕士 学科教学英语 2013020120 万明娟
[摘要]
语言是信息的载体，语言考试实质上考查的是信息交流的能力。而信息交流是双向的，一方面是表达(包括说和写)，一方面是理解(包括听和读)。在语言学习中，这四种能力相互牵制，缺一不可，过分强调或忽略某一方都不利于语言学习。其中，写作是难度最高也最复杂的一种。相应的，在高考试卷之中，书面表达和其他题型相比，缺乏明显的规律，从而具有非常强的区分度。可平时我们并没有太多的课可以拿给学生去单独进行写作训练。故本文试图从阅读的角度来看问题，把写作课渗透到每一堂课的教学活动中去，争取做到“不上一节写作课，每节都是写作课”。
[关键词]
高中英语写作，阅读，渗透，贯穿，联系
很多同学有提高写作水平的要求，但是苦于找不到合适的方法。在进行了不少的练笔之后，仍然觉得自己始终在低水平上徘徊不定，停滞不前。 其实，通往目标的途径有很多种，我们不妨换一个角度看问题。经典教材《新概念》的前言中有一句话：Nothing should be written before it has been read。道出了阅读和写作之间的必然联系。以下本人就谈谈如何把写作教学贯穿到每一节课中。
一． 在新授阅读课中，让写作教学渗透到完整的Preparation-Presentation-Practice-Production的4P过程中。在这四步教学法中，我将以English around the world 这一课为实例进行说明。在Preparation这个环节有这么几问题：
1. With your partner, list the countries that use English as an official language.
2. Which country do you think has the most English learners?
3. Look at the title of the following passage and guess what it is about. Then read it quickly and see if you are right.
第一个句子可用到as well as 结构进行回答。很多课堂为了省事，可能就直接回答the UK, the USA, Canada and Australia.其实我们可以培养学生的习惯，一定要用完整的一句话来回答问题。所以，我们要说England, America and Canada use English as an official language, as well as Australia.以此类推。用In my opinion, China may have the most English learners. 来替代China 一个单词是不是强多了呢？而第三题，可以预测也可以改成main idea的题型。在Presentation这一环节，老师可以采取对课文的话进行paraphrase或叫学生paraphrase的方式来灵活地运用句型。对于一些基础稍弱的学生，可以仿写课文里的句子。另外，还可以采取用英文解英文单词的方式，让学生沉浸于英语的语境当中。也给学生足够的时间去模仿，去领会。在Practice这一环节，应当注意的是让尽可能多的学生参与到练习中来，对于需要帮助的学生适时地提供帮助，或让学生相互帮助。而在Production这一环节，我们最难做的其实是落实。有时，老师布置了一个任务，又不去检查，也不去订正，这样学生也就久而久之地不认真对待了。另外，还要布置学生有话可说的任务，不能动不动就写作文，学生即没有精力也没那心情。有时可以布置一点翻译，或给一些书上的句子，用一些刚学的短语结构等进行改写。
二． 在阅读中进行词汇教学，同时灵活运用所学词汇和短语，进行语言文字表达。
在阅读真题的语篇中充满了种类丰富多样的连词，例如表示转折的however, yet, though, unfortunately, in stead of, 表示因果的as a result, therefore, hence, thus, 表示并列的together with, meanwhile, at the same time等等，只要在阅读的时候留心，就会有很多高级的表达可以积累下来应用到写作过程中。动词是一门语言中最富有特色的词性，各种语言中的动词都有着丰富的变化，是语言学习中的重点和难点。不过如何精确把握动词从而在写作中熟练运用，写出“Beijing Zoo, built in 1906, enjoys a famous history of 100 years。”这种优美的句子呢？阅读就是一个好方法，下面我们引用一些在高考阅读真题中的句子，模仿其中动词的用法来造几个句子，看看效果怎么样：
　　如果我们很熟悉2001和2002两年的高考阅读真题，其中有如下两句话
　　A growing number of scientists are seriously thinking about it.
　　Careless methods of production and lack of consumer demand for environment-friendly products have contributed to the pollution problem.
　　这里面的grow和contribute都很值得学习和模仿，我们可以写出
　　A growing number of tourists to the zoo have contributed to the
　　heavy traffic jams.
　　又如，1996年的全国卷中有一句
　　The relationship develops until the two partners cannot manage
　　without each other.
　　短短一句话，develop和manage的用法都很值得揣摩，可仿写一句：
　　The zoo itself develops until it can not manage without move.
其他的例如形容词和副词的多样化，句子中各语法成分的名词化，代词的灵活替换等各种词性的具体用法和特殊表达都在阅读文章，尤其是历年高考真题中多次出现，只要有意识在阅读的过程中给与更大的重视，就可以间接提高写作能力，何乐而不为呢。
三． 句型或语法知识点的教也可渗透写作教学。
1． 强调句。它可以强调一个句子中的主语宾语和状语等多种成分，突显想要强调的重点内容，但不宜多。如：原句：It was only after he had spent several nights digging around the cross
　　that he decided to write to Kit Williams to find out if he was
　　wasting his time there.
　　(2002年全国卷阅读理解文章原句)
　　仿写：It was in the year of 1906 that the zoo opened。
2． 双重否定。双重否定是一种“负负得正”的常见句型，以否定的形式加否定的词语来表示无以复加的肯定概念。本来平直的叙述可以通过这种小巧的变化引起读者注意，增加表达效果。如：原句：Decision-thinking is not unlike poker. (2000年全国卷阅读理解文章原句)
　　仿写：Beijing Zoo is not unlike other parks that could hardly stand
　　the increasing number of tourists.
　　原句：It wasn’t unusual to hear a man say he didn’t know his friend’s
　　marriage was in serious trouble. (2001年全国卷阅读理解文章原句)
　　改写：It was not unusual to hear a man back form the zoo complain
　　about the traffic jams on his way there.
　　任何一句正常的陈述句都可以通过改造变化为强调句或双重否定，也就是说固定句型的表达形式是和具体内容无关的。那我们在平时就不妨通过阅读积累这样的模版句，到考场上直接套用为文章锦上添花。
3． 虚拟语气。如果我们通过阅读掌握了一两个虚拟语气的表达法，一旦灵活运用到写作当中，就会起到非常好的表达效果。在2001年全国卷阅读理解真题的文章中，曾经有这样一句：If this state of affairs had lasted, English today
　　would be close to German. 实质上无非说的是：“这种情况没有持续，今日的英语已经离德语很远了我们如果通过阅读掌握了这个句子背后的语言点——虚拟语气，不妨直接借鉴到书面表达的写作中来，进行仿写：
　　If the zoo had built out of the city form the beginning,
　　it would be far less famous.
　　如果当初动物园就建在城外的话，它也不会这么有名气了。(可用于2005年书面表达)
　　If the state had lasted, the school would be a less interesting place.
　　如果(减负之前的)情况持续的话，我们现在的学习生活也不会这么有趣。(可用于2001书面表达题)。
综上所述，我们不可忽视任何一个可以发掘学生潜能的机会，也不可错过任何一个可以给学生练笔的机会，实实在在地落实写作教学。学生只有在打好基础的情况下进行书面表达应考技能的训练，才可以达到事半功倍的效果，否则再好的技能也无济于事。当然，写作专项训练课还是要上的，可要上好它，必须有个前提，就是把写作教学渗透到平时上课的各个环节当中，下意识地养成学生会写句子的习惯。习惯养成了，能够做到脱笔而出了，就不会对着试卷无话可写。后期阶段再进行润色，加之强化训练，应试技巧的学习等，写好书面表达自然就是水到渠成的事了。