九年级月考质量分析.doc

2013-2014年普觉中学第一次月考历史质量分析 李文霞
2014我校第一次月考历史学科继续沿袭往年的考试形式和题型设置，考试形式与思想品德学科综合开卷考试，题型设置为选择题13题和材料题3个大题14道小题，考试时间2小时。考试内容涵盖了中国近现代史和世界近现代史。考试着重考察基础知识及对知识点的灵活运用，本套试题具有综合性、效度、分区度和适当的难易度。
一、成绩分析 
    历史基础比较差，两极分化现象严重。学生之间、班级之间差距依然很大，全校最高分：130，全校分最低分：20分。班级班总体成绩分布如下表：
各班比较
九1
九2
九3
九5
九6
九8
合计
参考人数
54
44
48
50
51
49

最高分
130
128
120
／
103
106
130
130以上
1
／
／
／
／
／
1
120-129
5
6
1

／
／
12
110-119
23
22
2
1
／
／
48
100 -109
8
12
8
2
3
2
35
90-99
13
3
5
5
6
4
36
80-89
2
1
9
2
8
3
24
70-79
1
／
10
10
9
5
35
60-69
1
／
6
15
10
10
42
50-59
／
／
2
5
9
8
24
40-49
／
／
1
5
5
9
20
30-39
／
／
／
／
6
5
11
20-29
／
／
1
／
3
3
7
最低分
68
84
22
25
20
24
20
二、存在的问题及原因 
1、试题以考察历史学科的主干知识放在首位，突出考察基础知识。如对知识点再认再现题13、14、15、16、18、19、20、21、23等题都是以“是什么？”，主要考察考生对历史事件、历史问题的再现能力和记忆能力，体现基础性原则。但是经过抽样统计发现：14题是一道出错率较高的题三（2）班12人次答错、三（6）班19人次答错，17题三（2）班27人次答错、三（6）班26人次答错， 18、19题在三（5）、三（8）出错的比例较大。学生对历史的基本概念、基本知识理解能力较差，对相近的知识点分辨不准确，针对有关时间排列题的归纳能力有待提高。 
2、试题注重对学生运用所学知识分析解决实际问题的能力的考察，体现能力性。对学生能力目标的培养，尤其是解决问题的能力培养是最高也是最终的能力要求，而学生要解决分析类题目就必须对历史事件及其内在的本质规律进行深刻认识和理性分析，透过现象看本质，然后得出结论。24题对跨国公司在全球随处可见的现象代表一种什么必然趋势？，31题（3）通过对以上材料的对比分析，你能得出什么认识？32（4）两次战争给年级带来什么启示？等题对中学阶段的考生来说有一定的难度，因此学生的答案带有片面性，认识不够透彻，但容易拉开差距。
3、考察学生分析归纳的能力。一是考察学生对历史事件进行纵向综合概括，如：31题（2）分析材料二得出。20世纪70年代我鬼农村实行了什么政策及其产生什么影响？32题（2）列举二战中欧洲和太平洋战场具有转折意义的战役。33题（2）谈谈材料二反映 的重大事件在美国历史发展中的作用？（3）通过探究，写出18-19世纪末及2世纪初对美国发展起重要作用的三件大事。这要求学生对中国特色社会主义建设有清晰的认识、对二战的发展扩大整体把握、对美国的崛起及发展过程进行分析。二是对不同历史时期的同类历史事件的横向分析归纳，如：32题（3）请分别写出一战和二战的性质。34题1、请分别列举出第一、第二次工业革命的标志性成就。要求学生不仅掌握两次世界大战、两次工业革命的相关史实，同时要纵观历史，全面分析，但是本次考试学生整体呈现答案不完整，出现只答其一的问的现象这是丢分的关键之一。
4、阅读材料的能力。史料是学校历史的重要资料，学历史讲究史论结合、论从史出，学习和研究历史接触最多的就是历史资料，探究题一材料作为探究前提，考生需要对材料进行分析，根据材料信息判断、分析、归纳，并联系所学知识点回答问题。如33题（2）谈谈材料二反映 的重大事件在美国历史发展中的作用？（3）通过探究，写出18-19世纪末及2世纪初对美国发展起重要作用的三件大事。（4）通过以上材料，简要归纳美国能够成为世界强国的基本条件？这类题有的答案可以直接从材料中获取只需加以补充完善即可，但是学生出现仅仅归纳材料未加以完善补充，因而丢分较多。
三、造成答题错误的原因主要有以下三条： 
1、错别字较多，书写潦草，书写不规范。 
2、审题不清，学生对题目理解不准确。学生失分的主要原因在于审题不清，缺乏一定的概括和归纳能力不能认真仔细地阅读，知识的概括、迁移能力尚待训练。从材料中提取有效信息的能力和独立思考能力更有待提高。答题不准确，有答非所问、问少答多、问多答少等现象。 
3、基础知识不扎实，基础知识掌握不牢，张冠李戴，答案不完整。知识点、得分点把握不住，关键的词、句出不来，乱抄书现象严重。 
四、下一阶段教学思路 
1、注重答题方法，加强审题训练  。关键是找好关键词，对基础知识掌握到位。对题干和选项进行深入细致的分析而不是浅尝辄止。对审题要高度重视，告诉学生审题——审题——再审题。 
2、重视基础，回归课本  。重视历史基础知识的学习，切实提高对于历史基础知识“掌握”的质量。平时教学要坚持左图右书，提高学生的读图能力。加强知识的迁移或重组能力，以便应对新的问题。 
3、要充分体现学生的主体地位  。在落实好基础知识的同时，要学生多想，想知识主干，想思维方法，想命题意图，想时政热点联系，想审题解题思路，想规范答题。 
4、不放弃一名学生  。降低重心，把握尺度，个别辅导，力争让每位学生在自己的跑道上跑出好成绩。
5复习课教学要防止：（1）过度拔高要求，只有少数学生跟上进度，不符合面向全体学生的理念；（2）盲目追随教辅资料，不考虑学生的实际情况与需求；（3）不注意知识的系统生成，以练代讲或多练少讲，知识建构零碎、不成体系；（4）教师讲解过多，以教师的思维代替学生的思维，学生课堂参与不足，积极性没有提高；
5、平时与班级中那些“后进生”接触，当他们犯错误的时候，我们往往总是习惯性地运用“揭短”这一招“刺激”他们。而正因为这样的“刺激”，使我们与这些学生的距离越来越远了。看来，“揭短”这一招对于“后进生”是需要谨慎运用的，或者这一手段根本就不适合对他们运用。
6、当出现个体行为偏差，背离团体目标需要纠正时，往往不能运用和依靠个体的力量而要将团体的力量发挥出来。我们平常在教育后进生效果不佳，其原因也正在于此。
7、 管理就是要缩小行为与目标的差距。管理的关键在于及时给学生以目标、信心与希望；使人人有进步，人人有目标，哪怕这个目标最终没有实现。
8、辅导教师应注意:
a、通过多种方式了解学生情况，做到心中有数；
b、定期进行学科情况分析和学法指导，帮助学生做好设计规划；
c、指导学生开展考前预警和考后反思；
d、督促学生进行学科纠偏，促使其均衡发展；
e、加强心理疏导与调节，培养学生良好的心态与个性；
f、加强思想教育，经常与学生交流谈心，增强学生的责任意识、目标意识、危机意识、主动学习的意识，提高自信力；
g、坚持以人为本，真诚关爱学生，尽力为优秀学生提供学习照顾。

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