1、孩子动起来，课堂活起来
四川内江市东兴区胜利镇中心学校：邱小洪
“课堂是素质教育的主阵地，课堂教学是实施素质教育的主渠道。”语文课堂教学如何利用这一主渠道，让学生在学习的过程中动起来，培养其能力、发展智力，把素质教育落实到实处，这是当前语文课堂教学值得探讨的问题，著名教育家陶行知曾经指出：“知情意的教育是整个的，是统一的。知的教育不是灌输儿童死的知识，而是同时引导儿童的社会兴趣与行动的意志。”语文教学既是知识、情感、意志的教育，同时又是对学生动脑、动手、动口能力的培养。因此，在语文课堂教学中，除加强对学生技能和思维能力的培养外，还得注意“动”的能力训练，（这个“动”包含看、听、说、读、写等
2、技能和思考、分析、判断、综合、比较等技能）以促进学生的语文学习活动中得到主动发展。
现代教育强调以学生为主体的主体意思，教师的课堂教学是以学生为主体、教师为主导，训练为主线的“三主”教学原则，把素质教育落实到课堂内外，调动其学习的积极性和主动性，在学习过程中全方位地参与，切实发挥其主体作用，在参与中主动获取知识。因此，笔者认为语文课堂教学要让学生“动”起来，在动中学会学习，得主要从下面几方面入手。
一、 动脑积极思维
陶行知指出：“人身两个宝，双手和大脑，用手不用脑，饭也吃不饱；用脑不用手，快要被打倒。手脑都会用，才算是开天辟地的大英雄。”这无疑强调了想和做的辩证关系。我们知道，大
3、脑是人们思维的中枢，任何感知活动都离不开它。语文课堂教学让学生主动多动脑思维，这有利于加深对知识的理解和记忆，对提高思维能力很有好处。在教学过程中，语文教师在把握大纲要求和教学内容了解学生的认知实际的基础上，在教学时注意创设认知情境，对教材内容的认知和培养学生思维能力的发散，使之处于积极亢奋的状态，激发起学生的兴趣，诱发思维，最后教师再根据教材内容进行分析。
二、动手操作实践
我们知道思维是从动手开始的。在语文教学中，教师根据教材的内容让学生动动手，做一些简单的模型或采用表演等不同形式教学，这比空洞的滔滔不绝的讲授直观形象的多，比如，教师在讲授初中语文《桥》一课的知识时，可根据学生已有的知
4、识技能亲自动手绘画、剪贴桥的模型，这有利于把抽象的概念具体化，把空洞的说教形象化，便于学生掌握，同时通过绘画剪贴既满足了他们的好奇心，又能从直观感知上领悟到有关的知识，探索出事物的规律。
语文学科的教学本身就具有其直观性的特点，学生通过直观形象的观察可以上升为理性的认识，再从理性的认识到具体操作实践，这样便会产生感性知识的共鸣，唤起师生共同具有的情感，再通过这一情感师生共同交流认识，进一步融洽课堂教学气氛，促进学生对知识的探索。
三、动口语言的表述
言为心声。语言是人们心灵的反应，它反映人们的思维过程，在人际交往中起到重要的作用。“语言是思维的外壳”，人们常常借助语言实现感性认识
5、到理性认识的飞跃，在语文教学中，教师应注意学生语言表述能力的训练，以提高思维和语言的表述能力。
在语文教学过程中，学生动口表述对某一问题的认识和看法，可以将其思维过程显现出来，这不仅有助于调动学生学习的积极性，而且有助于教师准确把握学生对知识的理解和掌握程度。因此，语文教学既要鼓励学生动脑、动手，还得多动口，尤其是敢于发表与别人不同的意见，以营造学生自我探究知识的气氛和促进他们的主动发展。
四、 动笔文字描绘
文字表述是人们思维和语文能力的综合训练。语文教学培养了学生思维和言语的表述，这都是调动了学生知识的积累，打开了写作的思路，丰富了写作素材，是为写作做好铺垫。在教学中，如果我们在抓好
6、学生言语表述的基础上及时进行动手作文训练，这有助于作文能力的提高。学生通过老师的诱导已到了不说不行，不写不以宣泄心中的激愤时，创作灵感和激情于是便产生了，教师抓住这一时机加以恰当的引导，写出的文章再也不会空洞无物或无病呻吟，而是代表了自己的心声，经过长期训练也就一定会写出好文章来。
教学实践表明：在语文课堂教学中让学生“动”起来的“动态”教学形式，大大优于传统的“读——讲——练”的教学方式。
由此看来，语文教学让学生积极参与，这不仅有利于学生自行构建自己的语文知识结构，而且教师能及时的得到信息的反馈，进行教学评价和小结，形成以学生为主体的教学模式，营造一种民主、和谐、互动的师生关系，师生之间心灵相通，情感相容，思维活跃始终处于最佳的教与学的状态之中。
总之，教无定法，在进行素质教育的过程中，努力倡导“学会学习，学会劳动，学会生存，学会做人，学会竞争”，这是素质教育的宗旨。在构建新的教学模式中，注重培养学生的创新意识，创新精神，创新能力，是时代赋予教育的光荣而艰巨的任务。每一个教育工作者应该义不容辞地肩负起历史赋予的重任。这样，在现代化的今天，我们的国民素质才能适应时代发展的需求，我们的国家才能在新时代竞争的浪潮中扬帆远航！
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