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对新课程下小组合作学习的思考
近年来，在教学改革的研究过程中，人们开始反思传统教学方法和学习方式，尤其是基础教育课程改革进入实验阶段以来，小组学习的研究更成为广大教师关注的焦点。小组学习除了能有效地创设和谐民主的课堂氛围，确立学生的主体地位等优势外，我们认为还有以下几点：
1.是师生交往互动的需要
2.是增强内部动机的需要
许多教师都相信，适时的、有序的给与学生奖罚，能产生有效的学习行为，但这种学习是受外部动机支配的，当学生如愿以偿地得到奖赏后，学习往往会停滞下来，缺乏持续性。推动真正学习行为的动力，必须是在学习本身中发现报偿的动机，即内部动机，这种动机所要求的报偿，就是对该活动出色的结果的满足感，或是对活动过程本身的喜悦。内部动机除了好奇心、能力动机外，布鲁纳认为，同伴间的相互作用也是一种内部动机，在小组中，小组成员总是对其他成员产生着影响，能有效地促使其学习主动性的发挥。
3.是增强问题意识的需要
现代学习提倡以问题为线索展开学习，学习者只有时刻意识到问题的所在，才能在学习中进行有方向感的学习活动，否则学习将会陷入疲于应付大量超负荷信息的境地。在传统班级授课形式下，往往只有个别学生能提出问题，表现出很强的问题意识，而多数学生则处于被动的地位。在小组学习中，学生提出问题的机会增加了，能有效地促进全体学生问题意识的增强。
总之,小组合作学习是以促进学生全面、持续、和谐地发展为目的的，这不仅是学习方式上的变化，更是教育观念的转变。
以往的小组合作学习中存在的主要问题是：
1.学生在小组内各自做答，不关心其他同学的意见。
2.学生讨论不深入，合作时从众现象较严重。
3.个别学生独断专行，学生的参与不均衡。
4.学生随意性较大，有自由发挥的现象。
5.纪律较差的学生容易“溜号”，学习不主动。
因此要制定实施小组合作学习的策略
1.加强教师培训
我们组织教师认真学习有关小组合作学习的理念，并通过组织交流、研讨、展示等活动，促进研究工作的开展。
2.加强学生合作学习技能的培训
（1）学会表达自己的观点。
（2）学会尊重他人的意见。
（3）学会相互信任、团结互助。
（4）学会与人交往。