1、备学生——作业表单
教师职称： 中二 任职学校： 白云区西洲中学
任教学科： 英语 任教年段： 初一 姓名： 谭小梅
1. 在日常教学中，您最关注学生的哪方面情况？
(一)知识基础
要做到了解学生，首先要了解学生原有的知识基础，这对备好课具有重要的指导作用。
(二)能力基础
在学科教学中，学生的基础学习能力是指在学习过程中独立获取知
2、识的能力，收集、处理信息的能力和动手操作的能力等。
(三)认知基础
要了解学生，更要了解学生的认知特点。小学生的认知特点可概括为“动作—感知—表象—概念”。教师要根据知识、内容的科学逻辑性，学生心理发展的规律，学生认知活动的能力，注重从知识的整体入手，突破知识“一次完成论”。
(四)情感因素
情感因素，是备课环节中一个重要成分。
2. 您是如何关注学生的？（关注学生的方法）
(一)深入研究学生，找准教学起点
影响学习的最重要的原因是学生已经知道了什么，我们应当根据学生原有的知识状况去进行教学。”现在学生的学习渠道拓宽了，他们的学习准备状态有时远远超出教师的想
3、像，许多课本上尚未涉及的知识，学生已经知道得清清楚楚了。如果教师按事先所设定的内容教学，起点不一定是真实起点。教师要遵循学生的思维特点设计教学过程，就必须把握教学的真实起点。
我们建议教师要从以下方面切入：
第一，学生是否已经掌握或部分掌握了教学目标中要求掌握的知识和技能？掌握的程度怎样？没有掌握的是哪些知识？
第二，哪些新知识学生自己能够自主学习？哪些需要教师的引导和点拨？
通过对学情的了解，确定哪些知识应重点进行辅导，哪些可以略讲甚至不讲，从而很好地把握教学的起点，有针对性地设计教学过程，突出教学的重点，提高课堂教学的效率。
（二）关注个别差异，设计不同要求。
4、
教师对学生的个别差异要细心观察，并充分估计。要打破传统教学的“一刀切”教学观的束缚，采取“分层教学”、“分类施教”。
3. 请分析您所任教班级最近一次英语测试的结果，具体考察其中的一项语言知识项目（或语言技能）的掌握情况。
在我任教班级上一次的测验结果中，我对“书面表达”这一大题，从内容、准确性、流畅性三方面进行总结
1.单词拼写错误多，如Beijing,exercise,strong,history,health,healthy.
2.句型结构没出现，漏主语，纯粹是词组拼在一起；to do表目的的结构没有出现。
3.连接词使用不多，文章的结构不好，只单纯用First，
5、second多，其他连词少。
4.审题不到位，跑题，有学生写了到北京旅行的过程或去旅行的过程。学生总体得分率不是很理想，内容点很多没写齐。以及补充部分的目的这个要点写漏了。
5.I’ll reading some books。
6.用错时态，用了一般现在时或现在进行时。
7.学生对句型的正确使用欠缺I’m going to take a trip to BeiJing, that I can learn about BJ’s history and culture.
以及I happy很多这样的病句，漏了be动词。
导师评议：
（可附页）
签名： 日期：
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