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如何激发学生学习英语的积极性
九道初中：陈丽
如果说兴趣是一个人最好的老师，那么趣味便是一个人最要好的“同学”。老师为你传道、授业、解惑，而最要好的“同学”则能间接影响你、吸引你，帮你走向成功之路。我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”许多学生不愿意学英语，关键是他们对英语没有兴趣。因此，作为一名中学英语教师，首先应该激发学生学习英语的兴趣。我认为可以从以下几个方面培养和激发学生学习英语的兴趣。
一、营造宽松、民主、和谐的课堂教学氛围，建立平等的师生关系是构建积极、有效互动的基本前提
古人云：“亲其师，信其道。”和谐的师生关系能激发学生对教师言行的认同效应，从而激发学生接收教学的热情，这是教育心理学的几条普遍规律，“没有情感的教育是苍白无力的教育”。情感教育是教学活动的催化剂，是非智力因素的核心，我们应当把自己的爱和热情倾注到教学中，增进师生之间的情感交流，引导学生轻松愉快地学习。但是长期以来，教师把自己更多地定位为管理者和控制者。为了维持课堂纪律和课堂教学，学生一般不被允许发出信号，他们要听从教师的指令，允许做什么，不允许做什么。在信息手段单一的年代，教师被视为传道、授业、解惑之权威，而没有将师生置于宽松、民主、和谐的气氛下，所以，学生的主体性和主动地位难以得到保证，师生之间的有效互动关系难以建立。
　 为了建立有效的师生互动，教师要转换其角色。在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，充分发挥学生在学习过程中的积极性和主动性。教师要成为师生良好互动环境的创造者、交流机会的提供者、积极师生互动的组织者和学生发展的支持者、帮助者、指导者和促进者。因为教师对学生的作用和影响，只有通过学生积极参与和反应才能产生积极作用。教师要树立起“一切为了学生”的观念，尊重学生，全方位为学生的发展服务，通过教师的“教”唤起学生的“学”，让学生明白我不是教师，只不过是学生的学伴。当学生感受到教师的关爱与信任，必然会产生愉悦的心情，更乐于接近老师，从而也就乐于接受老师的教诲，努力学习英语。
　　二、激发学生动机
　　心理学研究发现，学习动机是直接推动学生进行学习，以达到某种目标的心理驱动力，它决定了学习者的态度、学习努力程度以及学习效果。教师应该告诉学生学习英语的重要性，指出只有现在努力学好英语，将来才能更好地为祖国建设做出贡献。另外，教师应根据教学大纲的要求和学生的水平特点来处理教材，安排学习任务，特别要控制好教学的难度和进度，把握学生的现有水平与未来展水平之间的差距，使学生始终有一定的压力，同时又能体会到完成任务的乐趣。在学习过程中，教师应不断地给学生提出各阶段的目标，激起他们的期望心理，以表扬鼓励的方式，让学生有一种成就感，以保持和增强学习的主动性和积极性。
　　三、利用灵活的教学方法，创设生动有趣的情境，培养学生学习的兴趣
　　著名的教育家赞可夫说过：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使儿童教师在课堂上都能够自由地呼吸。如果不能造就这样的气氛，任何一种教学方法都不能发挥作用。”因此，在英语课堂上，教师要尽力创造一种轻松愉快、和谐民主的学习气氛，启发学生积极思考，大胆发言。中学生求知欲高，好奇心强，喜欢模仿、表演、竞赛以及一切新颖的东西，不愿意接受旧的传统注入式的方法，而是希望在愉快轻松的气氛中学到知识，所以我们教师要做到艺术性的教学活动。在教学活动中，可利用表演和游戏、音乐等兴趣性的语言，并恰当地利用多媒体教学和直观教学法。如：教到词汇paper时，准备一张纸、一张试卷、一份报纸、一篇论文：
　　Today we will learn something about paper。指着一张纸问：Is this a paper? No, it’s a piece of paper.接着又问：Is this a paper? Yes, it is. Here we can say paper,“a paper”表示一张试卷、一份报纸或一篇论文。“paper”纸，不可数名词，不能用a/an或数词修饰。而“paper”试卷、报纸、论文都是可数名词，当然可以说a paper。这样学生不仅感兴趣，而且立刻记住了“paper”的用法。此外，当教到人物篇或有趣的篇章，总是给出关键词，让学生当堂复述故事。如教到“Speaking”，让两、三组学生到黑板前表演。其次，在高考备考第一轮复习中，我总是从字母、音标开始复习。当笔者问学生，你们都会读二十六个字母吗?答案肯定是“Yes”，但教师要考查你们发音是否真的正确。结果我给了十道练习题，然而，学生只答对了两、三道。他们感到简单的基础知识也不能掉耳轻心，要认认真真学习，打牢基础。这样把课堂上的部分时间交给学生，使他们真正融入到学习活动中。
　　四、培养学生的自信，激发学生的学习兴趣
　　人人都渴望有所成就，都渴望受到重视和关注。这种思想在学生身上体现为他们希望自己的点滴进步能引起教师和同学们的认可。一旦证实自己的成功，他们会信心大增，情不自禁地力求取得更大的进步。因此在我所带过的班级中，无论他们是哪个年级，每当上第一堂课的时候，我送给他们的第一单词都是confidence，要求他们无论做什么，都要有信心，特别是学习英语时更要树立坚定的信念，相信自己。教师对于不同程度的学生应区别对待，课堂上提出的问题要因人而异，让学生们都能做到正确回答。要多看学生的优点，引导学生积极参与教学活动，要鼓励他们多开口，不怕出错，不要嫌他们“不聪明”而耽误课堂时间。要充分理解学生在学习中的顾虑和难处，关爱学生，信任学生，帮助学生建立学习信心，提高学习效率。
　　可能我们教师并没有发现我们在教育中有时会不经意地对学生说一些话，而这些话对于我们教师来说虽然是在不经意中说出，说完之后也没在心中留下什么印象。然而，可能就是这样一句不经意的话，也许就会影响学生对教师的看法，影响他对学习的态度，甚至影响学生的一生。比如：作为教师可能会遇到这样的问题，一个学生无论怎样都弄不懂一个问题，开始我们可能会耐心地讲解，可是讲的时间长了，学生还是似懂非懂。这时教师可能会说：“怎么这样笨，这么简单的问题都不会，干什么去了。”最后就对这个学生敷衍了事。而这个学生渐渐地就会失去了信心，最基本的知识对他来说都会变得复杂了。因为缺乏信心，就像一堵墙拦住了他通往吸纳知识的道路。在这样一次又一次教师不经意的轻视下，学生可能就会做出一些奇怪、荒唐的毫无意义的事以表示抗议，他会感觉到教师的语言、行为中对他的轻视，也有的学生会因为教师的语言向自己的命运妥协了，渐渐形成了这样的想法：“我什么都不行”。
　　每一位教师都不愿意看到这种现象，而愿意每个学生都充满信心地去面对前进道路上的一个个困难，去克服它。每一位学生当他最初走进教室的那刻起，都是带着好好学习的愿望来的。作为教育工作者的教师就更应该时刻珍视学生的这种想法，相信学生会好好学习，在学习中发现他的这种坚持精神。教师要对学生有信心，那么学生心中就会多一些信心。对学生的肯定，实际就是学生肯定自己的一个过程。他肯定自己就会获得荣誉感。一个学生遇到困难时，作为教师，应该多一点点赏识，要给予他肯定。要认识到他是一个独一无二的个体，有独特的个性。
　　当学生从我们言语中感觉到自己能够解决困难的精神力量的时候，从自己的劳动中感觉到自己力量的时候，他就会把这种力量凝聚在一起，越聚越多，那就是一种无可限量、不可估计的强大力量，这股大的力量会改变一切。因此，每一位教师在教学中应该倾注他对学生无限的信任。这样学生自然会对我们所教的科目感兴趣。
　　五、利用课外活动激发学生学英语的兴趣
　　课后引导学生用英语交际，交流思想，复习当天所学的知识，让三五成群的学生到学校英语角进行会话，可以谈谈天气、旅游或作自我介绍，从而提高英语的交流能力。组织学生多听、多看有关英语背景知识的录像和录音，通过视听，学生应该简述故事内容，说出故事发生的时间、地点、人物、事件，从而提高学生的听说水平。让学生多听、多唱英语歌曲，激发学生对英语的爱好和兴趣。因为歌曲可以调节人的情绪，令人兴奋。中学英语教材已把英语歌曲编入其中，这些歌曲贴近课文，贴近生活，旋律优美，节奏欢快，很适合中学生的年龄和情绪。如果在课外进行活动，学生经常到操场或阴凉的地方唱歌，跟随节拍跳舞，不但可以创造和谐、愉快的氛围，有利于巩固已学的知识，而且能够激发学生学习英语的兴趣，还可以让学生听广播、电视上播放的英语歌曲，以陶冶他们的情操和心灵，使他们感觉到学习英语的无比乐趣。
　　同时可以开展英语游戏活动，提高学生对学习英语的兴趣。游戏中获胜的给红旗作奖励。还可以组织猜谜语，开发学生的智力。教师利用描述事物的形态、颜色、特征及用法，编写一些简单的词以及常见事物的谜语，让学生猜测。例如：
　　1. What has round face and three hands but no legs?
　　2. A machine works on a farm. It does the farm work faster and better than animals.
　　通过类似的活动，以培养学生独立思考的能力，开发学习的智力。
　　六、培养合作意识，互帮互学
　　教师应创设各种合作学习情境，比如在班里座位的安排上，学习好的与差的进行交叉，互帮互学，让学生管学生让学生督促学生，使差生能感到温暖和关爱。把学生分成小组，让组长负责协调个体与群体之间的关系，使每个学生都能在活动中感受到作为小组一员的责任，促使学生互帮互学，养成合作习惯，培养合作意识，提高合作能力，体验集体荣誉感和成就感。
　　最后，教师也应努力提高自身素质。前苏联教育家里宁说过：“不懂得这一学科或者对这一学科知道不是很好，那么他在教学上就不会有成绩，就不会激发学生的学习兴趣。”
　　因此，教师要努力练好基本功，精通专业知识，不断提高自身素质，要给学生“一碗水”，自己必须要有“一桶水”，甚至“一缸水”，乃至“长流水”。不经过深入钻研，就不能游刃有余地解决学生的问题;不经过深入钻研，就不能将难以理解的问题通俗化、条理化、系统化，就不能灵活传授知识;不经过深入钻研，就不能把握教材的难易程度，就不能在教学中“深入浅出”，取得良好的教学效果。教师对教学工作认真负责的精神、耐心细致的态度以及广博的专业知识，是赢得学生尊敬和信任的基础。
　　总之，兴趣是成功的基础。只有成功地激发学生学习的兴趣，才能真正使他们从“要我学”转化为“我要学”，从而取得优异的成绩。