生命教育与心理健康教育.doc

生命教育与心理健康教育
高秋玲

内容摘要：近几年，中学生轻易放弃生命的事例屡屡发生，悲剧之后，往往是家长忏悔，学校内省。作为最具人文性的心理健康教育是否也应该反思一下：对此，我们有没有责任，我们在心理健康教育中进行过多少生命教育。国家新一轮课程改革实验中，也将人的生活意义、生命价值，人的主动发展提到了前所未有的高度。我们要充分利用心理健康教育学科的优势，使学生认识应该如何正视生命、关注生命、关爱生命、善待生命，如何发展生命、放飞生命……
关键词：  心理健康教育 生命教育     善待   关爱   反思
2008年对中国而言是不平凡的一年，当人们还沉浸在迎接奥运的喜悦之中时，大自然抢在新年老人之前给人们送来了一份意想不到的“礼物” ，——南方反生了大雪灾。低温雨雪冰冻灾害此次造成107人死亡，8人失踪。紧接着，4月28日,胶济铁路火车相撞70人死亡416人受伤。5月12日，四川汶川发生8级强烈地震。据统计，截至5月21日12时，地震已造成41353人遇难，274683人受伤,累计失踪32666人。
面对让人触目惊心的伤亡数字我们要反思我们的生命教育。
（一） 生命教育的含义
1、 生命教育的提出
1968年美国学者杰·唐纳·华特士首次明确提出生命教育的思想 ,并且在美国加州创建阿南达村和阿南达学校 ,倡导和实践其生命教育的思想。澳洲于1979年成立了“生命教育中心”（life educational center:LEC）,明确提出“生命教育”的概念。

2、 生命教育的发展
日本于1989 年明确提出以尊重人的精神和对生命的敬畏之观念来定位道德教育的目标。乌克兰2001年开始开设生命科学基础课。
20 世纪末 ,我国台湾教育界也将死亡教育和生死教育引入、整合 ,称为生命教育 。它的主旨是：阐释生命的可贵及生命应有的尊严。教学内容一事“生命的旋律”。包括生命的跃动、生命的喜悦、生命的挑战、科技与生命、生命的尊严等。二是“温馨你我他。”开展帮助弱者的一系列活动。学生用教材有《生命教育教材》，教师用教材有《生命教育手册》。台湾并把 2001 年定为“生命教育年”,成立了生命教育委员会。香港特别行政区的生命教育起步也较快 ,编写有《爱与生命》教育系列材 ,教育的方法和形式也灵活多样。

2004年，上海开始制定并出台《上海市中小学生生命教育指导纲要》，这说明“生命教育”这一现代教育理念一开始进入我国中小学校园。
黑龙江省从2006年开始，逐步在中小学开展生命教育，小学阶段主要是帮助引导学生培养安全意识等，中学阶段学会健康地与异性交往，避免受到性伤害等。

3、 生命教育的概念
国内的观点认为： 所谓生命教育，就是尊重生命主体，为其创设生动活泼、充实丰富的环境和条件，以促进生命主体全面和谐、主动、健康发展的教育。
所谓生命教育是指引导学生正确认识人的价值、人的生命，理解生活的真正意义，培养学生的人文精神，培养学生对终极信仰的追求，养成学生的关爱情怀，使他们学会过现代文明生活。简言之，生命教育的本质在于尊重生命以及生命的价值。

台湾有学者认为：学校生命教育，是指通过对中小学生进行生命的孕育，生命发展知识的教授，让他们对自己有一定的认识，对他人的生命，抱珍惜和尊重的态度，并让学生在受教育的过程中，培养对社会及他人，尤其是残疾人的爱心，使中小学生在人格上获得全面发展。
香港有学者认为：生命教育，是以培养学生保持个人理智、情感、意志和身体平衡发展及建立与自己、他人和环境互相尊重、能沟通和负责任关系，最后达致成熟和快乐人生目标的训练。

4、 当下生命教育的意义
我国 15 岁以下未成年人每年意外死亡有 40～50 人万之多 ,其中相当一部分是轻生自杀。有24.39%的孩子曾有一闪而过“活着不如死了好”的想法；有15.23%的孩子曾认真考虑过自杀；有5.85%的孩子曾有过自杀计划，其中实施自杀而未遂者达到1.71%。我国每年至少有 25万人自杀，200万人自杀未遂。 自杀已成为 15至 34 岁人群的首位死因。
（二） 生命教育的结构性分析
１、 生命教育的三个层次
第一，保存生命教育，即生存教育。
如：让儿童远离意外伤害的教育，如熟悉安全防护标志、火灾和地震演习；意外伤害的救护和自我救护；珍爱生命与预防自杀。
第二，发展生命教育，即生命价值教育。
充分认识到生命的价值及其对自身的重要意义，从而珍惜和敬畏声明，实现自我的生命价值。
如青春期教育；艾滋病和毒品预防教育；生命情怀的养育；人权教育——公民的人身权利，文化与社会权利。
第三，死亡教育。
２、 生命教育的四个向度：
（１）、人与自己,即知己。包括发现自己、找回自己、接受自己、转化自己、欣赏自己、肯定自己、鼓舞自己、赞美自己、爱护自己，进而挖掘自己。
（２）、人与他人,即知人。包括与他人和睦相处、关注群体伦理、关心弱势群体和个体。
（３）、人与环境，即知物。包括建立生命共同体、关注自然和人文环境的可持续发展。
（４）、人与宇宙，即知天。包括灵性超越的历程，寻求永恒价值，生命归宿等。
３、 生命教育的五个取向：
（1）生理取向的生命教育
（2）心理取向的生命教育
（3）生涯取向的生命教育
（４）社会取向的生命教育
（５）死亡取向的生命教育
（三） 生命教育的形式
１、 通过学科教学实施生命教育
教书只是手段， 最终方向是育人， 创造富有精神活力的伟大生命。
（１）．显性课程（２）．隐性课程
２、 通过专题教育实施生命教育
在西方国家， 生命教育一般集中在对毒品知识、性知识、预防青少年犯罪和校园暴力等方面， 由学校和专门的社会机构加以实施。结合我国学校教育现状， 我们的生命教育专题可以分为心理健康教育、青春期教育、安全教育、法制教育、健康教育、预防艾滋病教育、禁毒教育、环境教育等。
３、 通过课外活动实施生命教育
（１） 班团队活动
（２） 节日、纪念日教育
（３） 仪式教育
（４） 社团活动
（５） 实践活动
通过在心理健康教育中渗透生命教育，教会学生珍爱生命，热爱生命，让我们的生命更精彩，更有价值。