1、尝试中感悟学习乐趣 朗读中体验人间真情掌声说课稿翠屏区明威乡中心小学校：汪巨茂一、我的教材分析我说课的内容是人教版三年级教材第八单元第29课掌声的第二课时。这组课文的单元教学目标是让学生知道爱是什么、爱的表达方式有哪些，以及该怎样去爱别人。掌声这篇课文告诉我们为他人鼓掌，给予别人鼓励也是爱的一种表达方式。课文的核心点是“掌声”，围绕这条线索，课文共分为五个自然段，分别讲了小英的自卑，小英被新老师抽中讲故事后的困窘，小英两次听到掌声后所受到的感动和鼓励，小英通过这件事情的转变和感想。教材在此以爱为主题对学生进行人性复苏的教育，切中了教育的要害，尤其是在物欲横流，价值观念多元化，是非观念混淆不清的
2、当下，更具教育意义和现实意义。二、我的教学目标及重难点分析在第二课时的教学中，我以熟读并有感情地朗读课文作为知识与技能目标；以抓住重点词句深入理解课文内空为过程和方法；从而达“让学生如何学会爱他人，如何表达对他人的尊重”的情感目标。三、我的教学准备为了达到预期效果，我以幻灯片为辅助教学手段；我还将掌声响起来为背景音乐，升华本节课的情感目标；最后我以爱是为题引导学生做一首小诗，完成本节课的教学。爱是一阵阵热烈的掌声爱是一个个甜甜的微笑爱是一次次关注的眼神爱是一声声临行的叮咛爱还是（在悠扬的歌声中完成写作练习）四、我的教法、学法“授之以鱼，不如授之以渔；”“教学千法，朗读为本”；在突破教学的重难点
3、时，我引导学生想象体验，入情入境，大胆尝试，进行角色体验。所以在本节课的教学中我主要采用朗读感悟、想象体验、尝试成功等方法，最大限度地激发学生的学习兴趣，和学生共同感悟掌声的深层意义。五、我的教学过程教学设计是教师课堂教学思路的直接体现。针对以上分析，我打算这样安排我的教学过程：1.情境导入，激发兴趣通过创设一定的情境寻找适合的切入点，可以拉近学生的心灵。一开课，通过自我介绍，让学生为我鼓掌，同时也预祝我们能共同学好这篇课文为自己鼓掌，在板书课题时，我要求学生一起写这两个字，着重关注声字的写法。2.组织比赛，尝试有感情地朗读课文在这个环节中，我安排三个步骤，让学生在比赛的氛围中迅速地熟悉文本。
4、一是让学生自由读课文；二是创设氛围让学生对比朗读，三是组成学习小组推荐学生比赛朗读。俗话说：书读百启遍，其意自现。三个活动的要求，一个比一个高，第一个自由读让学生熟悉文本；第二个对比读让学生把文本读流利；第三个小组比赛读让学生基本达到有感情地朗读课文。通过这样的比赛活动，不仅创设了良好的学习氛围，而且让学生迅速地了解课文的内容，达到有感情地朗读课文的教学目标。3.自读自悟，尝试培养问题意识没有问题才是最大的问题，问题是学习进步，解决难题的推动器。成功的课堂教学应该是让学生在课堂上提出问题，然后带着更多的问题离开教室。在此环节的教学中，我着重培养学生的问题意识为主，设立最佳问题奖，让学生在自读课
5、文的过程中提出问题，并简要说说自己的思考答案。此环节的教学可能会显得无序，因为学生有可能提出不出问题，也有可能因为学生差异而提出各种各样不相干的问题，但无论学生提出什么样的问题，教师都应该在保护这种意识的基础上给予引导。因为课堂不能只成就教师的精彩，更应该成就学生的未来。4回归目标，尝试深入研讨阅读不是被动地接受信息，而是积极主动吸收各类信息的过程。通过前几个环节的教学，学生对整篇课文的内容已基本掌握和理解，但“掌声背后的意义是什么？这里的掌声仅仅只是指鼓掌吗？”在反复朗读和学生自提问题没有涉及到这个问题的基础上，教学应该回归这一问题，因为对这一问题的解答过程是情感目标的达成过程。此环节中我先
6、提出问题“假如英子就在我们身边，你会对她说些什么？”“现在，假如你就是英子，此时此刻你的内心感受和以前一样吗？”，让学生采用“同桌交流，自由谈体会”的方式，说说自己对“掌声”的体会，展示感悟的过程。5.拓展延伸，升华情感语文教学不应只局限于课本，应通过启发谈话或创设情境等，把教材中所写的生活与学生的现实生活联系起来，打开学生的生活宝藏。在这一环节中，通过对掌声是爱的一种表达方式的学习，进而提出在我们的生活中爱还可以是什么？先让学生举例探讨，爱可以是一个微笑，一个眼神，一杯茶，一声叮咛，一句批评，一句批评通过互相启发，让学生在掌声响起来的背景音乐中完善小诗爱是最后给学生朗读自己小诗的机会，在学生的作品创作和展示中用掌声结束课文教学。六、我的板书设计好的板书是文章内容的浓缩，能体现作者的写作思路和文章意蕴。以上板书力求体现这些，使学生把握教学重点，加深对课文的理解，直观地欣赏到了文章的美。为此，我这样设计我的板书。掌声爱
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