多媒体技术让初中英语课堂具有活力.doc

多媒体技术为英语学习者创造更逼真的“言语”环境
宁夏回族自治区银川市第十八中学 刘慧琴
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内容摘要： 语言教学过程中，需要大量的资料及信息源。随着多媒体技术在教学中的广泛的应用，我们可直接获取文字、图像、声音、动画、视频，甚至三维虚拟现实等多方位信息用于课件制作，使教学内容更丰富，教学方法更多样、更灵活、更具交互性；尤其，它使得学习者可聆听纯正的以英语为母语的说话者的真实交际，欣赏有英语解说的影片，接触全新的多源化的英语材料。多媒体技术充分地为英语学习者创造出一个图文并茂，有声有色，生动逼真的“言语”环境，使课本中枯燥乏味的知识点，变得生动形象，直接引导学生进入语言学习的情景中去。
关键词：多媒体技术 英语学习 言语环境
英语教学模式概括为：“以学生为中心，在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的，全面提高听说读写的能力”。而现代多媒体技术的迅速发展并与英语教学有机地地结合起来，使英语教学集声音、图像、动漫、文字于一体，生动、直观、形象多媒体技术不仅为英语教师提供了现代化的综合性的教学手段，同时也为英语学习者提供了“有真实意义”的大量信息的学习内容。教师利用多媒体技术可对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理能力及其交互式特点，创制出适应英语学科教学特点的教学课件，充分地为英语学习者创造出一个图文并茂，有声有色，生动逼真的“言语”环境，使课本中枯燥乏味的知识点，变得生动形象，直接引导学生进入语言学习的情景中去。

　一、整合教材文本，再现语言情景，激发学习者学习兴趣。　　
心理学家皮亚杰认为“一切有效的工作，必须以某种兴趣为先决条件”。兴趣是学习中最活跃的因素，浓厚的学习兴趣能调动学习者学习的积极性。我们老师都知道中学生尤其初中学生的生理和心理还不够成熟和稳定，在对事物的认识过程中，往往是感性多于理性，所以我们课堂的教学应该触及学生的内心，使他们彻底忘记外部干扰，而完全置身于学习的愉悦的氛围之中。运用多媒体技术将教材中原有的“文字”文本素材进行加工、处理、整合，适时地将添加的声音、图像、视频、动画及文字等信息进行巧妙恰当地呈现，制成课件再现更为真实的语言情景，建立共同经验范围，全面调动学生眼、耳、手、口、脑等器官，创设学习者可参与的环境，从而大大地激发学习者的学习浓厚兴趣和学习动机。
2010年春，我从县城的一所高中调入银川市的一所初级中学，多年从事重知识的高中的英语教学形式而突然在这瞬间发生90度的急转弯。擅长英语口语和喜欢用英语交际的我被初中课本中重听、说的语言基础训练所吸引，尤其课本中创设的图片、漫画为学生的“语言”模拟练习提供了颇多的“场景”素材使我发生了极大兴趣。在上Unit 5 I’m watching TV. （人民教育出版社）时，我把课本中提供的文本内容进行了很大整合。上课铃响了，我一改平日师生间“机械般的”的问候，而把前一天我班大课间进行的“校园集体舞”录像播放在大屏幕上。学生顷刻间完全被吸引住。随之又被一个特摄镜景(小男孩故意在队伍后面玩一些滑稽的动作)使得全班笑声哗然。我按下了暂停播放键，进行了这样一组对话：
T: Who is the naughty boy ?
Ss: He Zepei.
T: What is he doing now? (直接进入主题)
Ss: He is doing morning exercises.
T: Do you think he is doing well and carefully ?
Ss: No.
T: But he is funny, isn’t he ?
Ss: Yes. He is very interesting .（几个同学补充了这句）
T: What about the girl with him together ? Is she doing well ?
Ss: Yes,she is. She is doing very carefully.
T: You are right.Her action is so beautiful and harmoniously.
紧接着，我继续播放片中内容。师生间、学生间在笑声中进行着问答练习，完全忘记了这是在上课或者在老师组织下对“现在进行时态”一中有意识或无意识的操练。他们沉浸在一片愉悦的气氛里。约8分钟之后，我又将剪辑到班中平日活动中最幽默最滑稽的图片通过幻灯片播放出来，顿时又引起一片沸腾。有这样一组情景：
T: What are you doing in class,Cheng Huai?
Cheng: Im eating.
T: What are you eating ？
Cheng: I’m eating a banana.
T： Why are you eating in class? Are you really hungry at the moment ?
Cheng: No ,not really.I’m doing that because I don’t like listening to my math teacher.
T: Then is it a good way to treat a teacher you don’t like ?
Cheng: No.
T: well,being a good boy is very easy.Just try and do it.
在后来的课程内容进行中，我边播放学生真实活动的放幻灯片，学生们边进行问答。在最后的20分钟我又回到课本中，将课本中的漫画和学生自创的活动漫画结合于一体，通过幻灯片呈现在大屏幕上，让学生情不自禁地参与其中，异口同声：She is watching TV. Grandama is cooking. Tom and Steve are cleaning the bedroom….多媒体的这种技术运用使逼真的语言情景得以再现而大大地激发学生的学习欲望，使学生保持高昂和兴奋的学习情绪。正如爱因斯坦说"兴趣是最好的老师"，它是学好一门功课的内在动力。

二、情景直现，动静结合，为学习者创设了学习的主动性和创造性

由于受各种因素的制约和影响，长期以来中学英语教师的一支粉笔，一本教材，一个录音机的程式化的机械教学法和课堂重语言知识讲解训练使得英语学习变得枯燥，乏味。于是，对英语这一被用来进行交际语言的学习成了孩子们的重负，不少孩子失去了学习英语的积极性、主动性和创造性。我们教师都知道，对学习的主动行为是作为内驱动系统中积极活跃的心理因素，它对于学习者的学习起着催化剂的作用。多媒体教学具有直观性、形象性、和生动性的特点在一节课中运用计算机多媒体技术直接呈现语言情景：图文并茂、动静结合、声情融会、视听并用这种全信息地表达为英语教学提供生动、形象、逼真的表现效果，从而容易把学生带入积极的思维状态，改变了以往学生不论什么内容都只能面对老师、课本、黑板和练习册固化了的教学模式。
进行高中必修（一）Unit 4 Earthquakes教学时，学生光从课本中的两张照片进行讨论“Imagine there has been a big earthquake. Describe to your partner what might happen to the objects and people .”远远不能够激活学生的想象力去imagine. 于是，我将2008年发生在中国汶川大地震的真实的凄惨情景和剪辑的电影《惊天动地》中顷刻间城市夷为平地最惊心动魄的一幕在大屏幕上再次重现给学生，一方面，让他们有话可说；另一方面，让他们明白自然灾害给人类带来巨大危害的和心灵的创伤。看着电影片段和那一幕幕情景，我们师生自然地开始了文中的“Warming Up”。
T: First,I want to ask you a question.Do you know where a big earthquake happened on May 12th,2008? It shocked or we can say frightened the whole world.
Ss: In Sichuan---- The Wenchuan Earthquake.
T: Who would like to tell me more about this disaster?
S1: On May 12th,2008, an earthquake struck Wenchuan,Sichuan.About as many as over 60,000 people died in the earthquake . And thousands and thousads of people had no homes to return.
T: Now, could you tell me what might happen in an earthquake? You may look at the pictures on the screen or the two pictures on the textbook.
S2: If an earthquake happens, the whole city or towns would collaps.
S3: If that happens, the tall buildings might be destroyed and also the roads even the railway tracks and so on would be destroyed.
S4: And I guess many people would face water probem because water pipes are broken and they also have to face food problem because of no transportation.
S5: If the earthquake happens at night or at noon,a lot of people would be killed or trapped in the ruins because at that momemt they cuould stay at home.
T: So,you know, an earthquake is one of the terrible natural disasters. So now, can you say something happened in the Tangshan Earthquake? Discuss with your partners in groups.
于是，学生们四人一小组进行着热烈地讨论，把已学到的历史知识与语言运用结合起来。这样既激活了学生主动的语言欲又给了“A night the earth didn’t sleep.”的课文教学一个很好开端和铺设，并且同时还解决了不少的课文难点和疑点
“教学活动总是在一定的时间和空间构成的环境里进行的，即教学情境。”如果教师在教学过程中能围绕每堂课的教学目标及内容针对每个学生的情况设计课堂活动情境，使学生在情境中学，在情境中练，在情境中用；能让每一位学生都自主地能参与到学习中去，并自然地促使其创造性地学习。那么，多媒体技术确能带给学生真实情景的再现，它使学生强烈的进取欲将得以发挥，潜在的能力将得以挖掘，为学生主动学习和创造性地学习创设了必要条件。

三、网络链接，使学习者直接进入真实的“英语时空”。

　　 　结合现代信息技术的英语教学资源能给英语学习者创造一个“全新的，多源化的，原汁原味的英语环境”。而这个英语环境正是中国师生们一直想追求的“境界”。而我们师生缺乏英语环境恰恰是中国英语教学耗时费力甚至花钱而不见成效的根本原因。缺乏英语环境，英语学习就变成无本之木，无源之水，难以为继。现在电脑网络技术已经把“活生生”的英语资源带进了课堂。老师只要认真备课，多浏览网上英语课堂和有关英语学习的网站，就可以获得大量的教学资源和学习信息。除了下载与课本相关的背景知识、人物事迹及其名人成长经历，甚至与课本一致的学习内容的“情场”外，学生还可以读到文字优美意义深刻的文章、时事新闻，初步地阅读、欣赏名篇，视听英语新闻、笑话等；通过网上的英语俱乐部，学生还可以欣赏到影视的精彩片段以及流行的英文歌曲、诗歌等，满足了英语学习者的个人兴趣、陶冶了情操，了解了外国的风土人情，尤其重要的是使学习者可直接进入真实的“英语时空”。
　近些年来随着多媒体技术的快速发展和更新，我尽量坚持在第一时间内学会掌控这一技术并将其应用于英语课堂。备课期间，我认真浏览网上与课本相关主题、内容和信息，然后整合并记载于手提电脑，制作课件与之超级链接，以备课堂给学生提供真实的学习场景。我在上高中必修（二）Music这一单元时，首先直接奔向主题。我问：Do you like music? 全体同学自然而然地回答：Yes.于是，我说：Let’s enjoy a very beautiful music which is full of sadness and sorrow but brings us infinite warmth as well as comfort.说的同时我链接因特网上《Yesterday Once More》的flash.随着那舒缓的乐曲、时隐时现精美的动漫背景和在清亮如水的旋律中，卡伦·卡朋特的歌喉柔柔似缎，令人心醉；时光流逝，情感变迁，我们再为这回忆而感怀：

　　When they played I'd sing alone.
　　It made me smile.

　　Those were such happy times, and not so long ago.
　　How I wondered where they'd gone.
　　But they're back again, just like a longlost friend.
　　All the songs I loved so well.
　　Every sha-la-la-la, every wo-wo still shines.
　　Every shing-a-ling-a-ling, that they're starting to sing, so fine.
　　……
　　All my best memories come back clearly to me;
　　some can even make me cry.
Just like before, it's yesterday once more.
乐曲结束了，但学生还依然沉浸于那凄婉美妙的乐声中，我打断了他们： Who sang this song ? Do you really like this music? 随之我又在“Play it again!”要求下重新播放了一遍。学生边听边唱，体会音乐中描述的往昔美好的日子和它朴实甜美气息及对渐渐逝去时光的缅怀。学生学习兴趣大增，踊跃发言畅谈自己的所思所想，我也讲述了自己的看法，并鼓励学生：I prefer you to make mistakes rather than keep silent.以充分调动各层次学生，让他们人人都开口交流感知。这时课堂气氛活跃，师生互动频繁。紧接着，我直接指向课本中的Warming up, 播放从网上下载的不同种类的乐曲让学生猜，它们是属于Choral,Country music, Rap,Folk music,Rock’n’Roll, Orchestra,Jazz,还是Claasical music。
每周一次的听力课，我除了练习听力教材的内容，还经常切换到网上“空中英语教室”，让学生视听，欣赏那纯美的英语之声；或链接VOA慢速、常速英语，感悟纯真的美语。
另外，“网上英语课堂”设有的BBS公告栏，作为语言教学的专题讨论、习作刊登、消息公布、师生交流等用途，对于这些活动的参与，学生摆脱了为了应付英语考试而与语言应用脱节的学习模式，能让他们充分地学以致用，发挥创造思维，全面提高其素质。所以，网络的超越时、空，改变了传统的课堂教学模式；网络上有很多的英语学习资源，为广大的英语学习者创造了更好的语言学习环境；网络的交互性功能为学习者提供了更为开放的互动对话环境，使学生自主学习成为现实；以学生为中心，网络为手段的学习环境有利于学生主动学习，学生能有效地实现把已所学知识付诸与生活实践，而可以直接进入真正的“英语时空”。
英语教学的目的就是培养学生的英语语言素养，提高学生的英语实践能力。因此，英语教学的全过程就是教师尽量为学习者创设情境，在情境中传授知识，在情境中组织学生进行语言操练，使学习者通过大量练习培养语言习惯，建立语言系统的过程。多媒体技术正是在这种背景下拓展了英语教材中文本知识为英语学习者创造一个更为逼真的“言语”环境，即把学习者浸入在一个多媒体的全英语的语言环境里，促其在一种最佳语言情景中习得英语语言知识并达到最佳的应用效果。

参考文献：
1.《高中课程资源开发和利用的实践智慧》[M] 张文军 李云淑 王俊编著.高等教育出版社，2004.10
2.《现代教育技术与现代外语教学》[M] 何高大 2002广西教育出版社
3.《多媒体教育应用的重大意义及发展趋势》何克抗
4.《计算机与英语教学整合的实践操作》尚进，小学教学研究