1、如何培养新型的师生关系
从教师的角色角度来看，由“浪漫型”教师建立的是一种符合现代教育的新型的师生关系，所谓新型师生关系是指在教育教学活动中，师生以人际交往为基础，以学生主动发展、终身发展为目的而建立起的以民主、平等、对话与合作为特征的，师生共同完善其人格的和谐关系。这种新型的师生关系具备这样五方面的特征：1、坦白或明朗——彼此诚实不欺诈；2、关心——彼此都知道自己受对方所重视；3、独立性——一方不依赖另一方；4、个体性——一方允许另一方发展其独特的个性与创造力；5、彼此适应对方的需要——一方需求的满足不以另一方需求的牺牲为代价。建构这种新型的师生关系不妨从以下三点入手：
（一）建立平等对
2、话的师生交往方式
在教育现实中，专制式或放任式的师生交往方式仍十分普遍。在这种师生交往方式中,教师把“我”之外的一切都看作是被占有、利用、改造，或与“我”不相关联的对象。结果，师生交往被异化，师生人格不平等，学生个性发展被压抑和扭曲。为此，有必要采取相应的对策，以建立师生之间有如“我—你”的平等交往关系。教师和学生不是把对方看作和占有、改变的对象，而是与我讨论共同‘话题’的对话中‘你’，沟通交往中的‘你’，师生之间是一种默契的平等参与、合作关系。在交往过程中，师生共享精神、知识、智慧、意义，师生在共享中相互促进发展，保持共识，容忍差异。平等对话的师生交往方式，要求教师必须尊重学生的生命，把学
3、生看成是一个有生命力的“人”，不能像传统的师生交往中，教师仅仅把学生当成一个无生命力的与客观物质无什么区别的个体。同时，也要求学生尊重教师的生命，把教师看成是一个与自己相同的有血有肉的生命个体。只有师生相互关爱生命、珍视生命、敬畏生命、善待生命，民主平等对话与合作的新型师生关系才能真正形成和发展起来，学生良好的个性才能健康成长。
(二)树立“平等的首席”理念
平等对话的师生交往方式强调教师既要重视自己作为“人”的价值和尊严，同时也要尊重学生作为“人”的价值和尊严。需要注意的是，教师对学生的尊重并不是对学生无理性无理念的溺爱和迁就，因为学生是处于半成熟的、发展中的个体，他们需要正确的引导和一
4、定程度的严格要求。作为比学生在性格上相对成熟的教师，就有必要树立“平等中的首席”理念，正如美国教育家多尔所言：教师在师生关系中的地位是“平等中的首席”，“其作用没有被抛弃，而是得以重新建构”。
(三)发扬教师和学生的主体性
所谓学生的主体性，是指在教育活动中，作为主体的学生在教师引导下，处理同外部世界关系时所表现出的功能特性；而教师的主体性是指教师作为主体扮演教育者的角色，是作为一个积极主动和有创造潜能的自在个体进入教育过程的。教育过程是学生主体性塑造的过程，也是教师主体性塑造的过程。建构新型师生关系，必须尊重师生的独立人格，重视教师和学生的主体性，将教师的主体性和学生的主体性有机结合起来。在教学方法上，注重启发式教学，引导学生形成独立思考、主动思考的习惯，培养他们的主动参与同合作精神；同时，注重学生的情感、意志、兴趣、爱好与性格等的培养与锻炼，从而促使学生的个性获得健康的发展。
师生关系的根本改变，有助于学生的身心发展，有助于学生形成良好的态度和价值，有助于学生形成良好的人际交往能力。对于教师来讲，师生关系的改进，要求教师不再是一个教书匠，而是学生成长过程中的帮助者和领路人。师生关系的改进并不意味着教师无事可做，而是需要教师在教育教学过程中更好地发挥自身的积极性、主动性和创造性。
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