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妙趣横生谈作文
内蒙古赤峰市喀喇沁旗乃林中心学校南七家小学 艾淑梅
作文教学是一门动态的课程。作文教学同其他学科一样，要讲究一定的方法，一个班的学生不可能拿起笔来一气呵成就是几十篇好作文，如果那样的话，还需要教师教吗？笔者就作文教学而言，有几点不成熟的看法：
一、囊中有备。让学生的眼睛“动”起来。
引导学生善于观察生活，积累生活素材。让学生用敏锐的眼睛去洞察丰富多彩的生活，去接触社会，剖析各种复杂事件的本质，寻找自我，培养学生对社会的责任感，学生一旦成了生活的有心人，就不难写出题材新颖，内容真实，特色语言，手法独特的好作文来。鲁迅先生说：“真正的思索着，应该用自己的眼睛去读世间这一部活书。”文学家鲁迅先生的话，强调了观察的重要性。读过鲁迅先生的作品，仔细思考，细细回味，就会领略到鲁迅先生的作品从生活中得来的真实的素材，月光下手持钢叉的少年，阿Q的无知可笑，祥林嫂的悲惨命运……观察是认识事物的开端，引导学生乐于观察，会观察。随时记录观察的所得，日久天长，学生在观察中受益，在观察中提升自己的作文水平，学生就会逐渐成为生活的有心人，学生在观察中思考，在思考中观察，在思考中记录，透过现象看本质，去寻找事件的根源，揣摩人物的内心世界，以此训练学生扎实的基本功。
二、鼓励个性作文，让学生的思维“动”起来
语言是一门艺术，语言需要锤炼。语言要有个性，有真情，表达有创意。采用什么的语言表达才能让读者读得明白，打动读者，这是作文的真谛。学生的书面语言，有的天赋好，文从字顺，富有情趣。有的不够成熟，面对学生表达语言，教师要因势利导，教师一旦发现了学生的语言魅力，要及时给予肯定，因为，学生的作文与学生的性格是有相同之处的，学生在作文中表现出来的风格，就是学生做人的真实写照。即使同一事物，观察和思考的角度不同，写作过程中的选材、谋篇、布局、立意、修改无一不是个体的主观行为。就会张显出个体的诧异与色彩。好的文章往往是因为涂抹了个性化的色彩，才有了与众不同乃至感人至深的力量。个性是文章的真正价值之所在。需要鲜活的语言，创新的思维。要鼓励学生表现个性的思想，学生的思想尽管不很成熟，或许还不很正确，但是正表现了他们的年龄特征和时代特征，教师不能以成人的是非标准，自己的好恶衡量所有的学生，要多宽容，哪怕学生的观点有点偏激，只要教师给予适度的指导，学生的个性就会得到尊重和保护。教师的责任是发现学生写作的闪光点，鼓励学生按照自己本来的样子更好地发展。多角度观察思考的习惯，训练学生发散思维，求异思维。发展学生的个性化的语言。
三、批改及时，评价中肯。教师的手动起来，嘴动起来。
1、随改随批，给学生惊喜。学生的每一篇作文，都是习作成长的脚印，我们的评价标准应从学生的写作过程中肯定学生，以及学生的写作热情，在批改作文的过程中，一旦发现优秀作文，一定给学生机会，在全班朗读，时时给学生以惊喜，鼓励。在朗读作文的过程中，学生知道老师重视作文训练，而不敢有丝毫的松懈。让被朗诵作文的学生，知道自己的努力没有白费而更加勤奋，经历了习作成功的过程。有自己的习作目标。而其他的学生亦会正确面对自己的习作。通过对作文的随写随改，随改随评，不仅能激发学生的写作热情，同时能够激起学生关注生活，感受身边小事，表达情感从小处着笔，对作文学习有全面认识。更要做到当面点评，平等对话。每一次作文批改要成为一次与学生的诚恳交流，在学生的心灵与情感上产生良好的影响。我们知道每个学生都有被别人重视的需要，学生在写作上也是如此。所以我把与学生的当面讲评当作是一次与学生的平等的对话，先讲作文中的可取之处，给学生以成就感，然后一一指出文章的不足之处，和风细雨以润心田，每一次的当面评讲都是学生前进的动力。
四、发挥集体“小老师”优势，自改互改。大家“动”起来。
在学生的作文中，我们可以窥见他们对人生，对社会的理解和看法。有些学生在生活环境的影响下，对社会的看法非常偏激缺少辨证，有些学生练笔时，马虎对待，缺少认真,缺少创新。让学生自改互批，可以让学生从高处来俯视自己或别人的作文。自改互改前讲清作文评分标准，然后根据标准作评价，再自荐或推荐优秀作文。新《语文课程标准》提出“修改自己的习作，并主动与他人交换修改”“要重视引导学生在自我修改和相互修改中提高写作能力”，并把自改提到重于一次作文的高度，把二次作文的完善看成是更高起点的加油站，使学生的作文越做越快，越写越好，让学生在写作过程中体验到写作的快乐。从而让他们往“非倾吐不可”的层面靠拢。自改互批的意义在于调动学生积极性，把学生修改文章作为提高作文能力的必要环节。
五、多阅读，学会借鉴和吸收，让学生的双手动起来。
俗话说：“阅读是写作的基础，阅读和写作是一家。”阅读的目的是什么，就是在积累语言，学会运用语言。古人云：“他山之石，可以攻玉”。教材中的文本材料，大多是名家名篇，有的是经典美文，教师一定要利用好这些材料，因为人手一册，便于指导，让学生知道，文章是怎么形成的，为什么写这篇文章？是通过哪些方法表现出来的？理清作者的写作思路，从课上学到读书的方法，指导学生课下自主阅读。学会读书，养成不动笔墨不读书的习惯。课上知道积累妙语佳句，精彩段落摘抄，会写感受。所以，课上读书也罢，课下读书也好，教师要引导学生学会借鉴和吸收，为习作打下基础，这是积累语言的主要途径。
学生有了良好的读书习惯，在以后的教学中，就会得心应手，要引导学生进行大面积的阅读，读中外名著，读名人故事，读报刊杂志，看新闻联播。焦点访谈……从优秀的文学作品中吸收养分，从优秀电视节目中感悟语言的魅力，以读促写，以写带读，观看优秀主持人的语言魅力，在作文中锤炼自己的语言，感受作文的乐趣。
总之，作文教学是一门动态的课程，教师要指导学生逐渐探索作文教学的秘密，观察生活，记录生活是一项长期的作业，批改作文，展示作文，会给学生带来无穷无尽的乐趣，学生的作文水平是在平时的一点一滴的学习过程中积累起来的，学生之间的作文修改与交流不容忽视，良好的读书习惯不是一朝一夕就培养成的，而是在教师不断的检查、督促、评价、鼓励中渐渐形成的，培养良好的习作习惯亦如此。

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