1、新课程下数学教育中渗透德育教育浅谈
（湖北省房县白鹤镇伏溪中心小学教师 付长华）
数学是人类的一种文化，它的思想、内容、方法和语言是现代文明的重要组成部分。数学除了固有的知识性、工具性、客观性等特征以外，本身还具有极其重要的文化性、思想性和情感性。新一轮数学教材中体现数学教学过程不仅应该充满理性智慧，而且体现德育思想的渗透功能。在数学教学中，不只是传授知识，培养学生能力和发展智力，还要体现新课改的理念，结合学科特点向学生进行思想品德教育，把德育教育渗透在教学过程中，使德育教育落到实处。如何在小学数学中进行德育教育呢？
一、 结合数学史料渗透爱国主义教育,培养学
2、生的民族自豪感和责任感。
原国家教育部副主任柳斌指出：“爱国主义要作为一条红线贯穿于一系列的教育中。”数学作为小学阶段的一门基础学科，在向学生传授数学知识，发展能力的同时，还应担负起思想品德教育任务。小学数学教师就是要在课堂教学活动中充分利用教材自身独特的优势，对学生施加品德熏陶。我国是四大文明古国之一，我们的祖先在长期生产实践中积累了丰富的数学知识，闪烁着许多数学家的聪明才智。教师在进行课堂教学活动时，要充分挖掘出教材中蕴含的数学史料对学生进行爱国主义的教育。如：在学习了质数和合数这一知识后，我向学生介绍了我国现代数学陈景润凭着聪明才智和顽强毅力最终攻克了“歌特巴赫猜想”，取得了
3、举世瞩目的成就；在学习了三角形面积的计算后，可向学生介绍早在2000多年前，我国南北朝数学名著《九章算术》中的＂方田＂章中就已论述了平面图形面积的算法；在学习圆周率时，可向学生介绍我国杰出的数学家祖冲之求得的圆周率在31415926和31415927之间，比十七世纪的荷兰人安托尼兹还早一千一百多年！通过向学生介绍古今数学家所取得的光辉成就以及用他们为国争光的爱国热情来激发学生的民族自豪感，从而让学生从小树立起为国家富强、为民族振兴而发奋读书、顽强拼搏、积极奉献的责任感。
二、挖掘数学自身内在美，陶冶学生的美好心灵和高尚情操。
空间形式和数量关系为数学提供了极其丰富的内容，使它处处
4、布满美的感受、美的表现、美的创造，正是这些构成了数学的美：对称美、统一美、简洁美、奇异美、曲线美等。如在学生懂得了“圆的半径越长，圆也就越大”后,我趁机向学生说：“在学习和工作中，半径就如同你努力的程度，而圆则代表代的收获。因此，你越努力，付出的汗水越多，你的收获也就越多。如学完了长方形、正方形的周长和面积这一知识后，有学生在他的日记本上这样写道：“周长一定的长方形，长和宽的悬殊越小时，它的面积就越大。一个班级、一个社会，假如人与人之间越平等、越和谐，那么整个群体的实力就越强大。”托尔斯泰也曾说：“一个人的实际价值好比分子，他对自己的评价好比分母，分母越大，分数的值越小”。让学生从这些浅显的数
5、学知识中，悟出纷繁复杂的社会中的做人之道，才是我们数学教学追求的最终目标，我认为只有让学生在美的情境中愉悦地学习数学、鉴赏数学的美、感悟人生真谛，才能陶冶出学生高尚的情操。
三、利用数学教材中蕴含的辩证唯物因素，对学生进行辩证唯物主义的启蒙教育。
数学教材中各部分知识之间存在着纵向和横向的紧密联系，这些都充满着唯物主义思想和辨证法，教学时，要充分利用这一特点，进行辨证唯物主义观点的启蒙教育。
例如,从低年级到高年级在知识的发展方面，可以通过数学知识的产生，揭示数学知识与现实生产、生活的关系，知道知识来源于实践，服务于实际，渗透一些“实践第一”的观点。教师就是要根据这种认知规律，在
6、数学课堂教学活动中积极主动地为学生创设操作、体验、探究的时间和空间，让学生自主探究、亲历动态生成。这样，学生才能真正成为学习的主人，才能促进学生逐步形成科学的世界观。如在学完了平行四边形、三角形和梯形的面积计算后，组织学生来比较它们之间的联系，就能让学生从总体上把握它们之间的异同。这样，学生既加深了对知识的理解和运用，又学会了用普遍联系的方法来分析、解决数学及生活中的实际问题。 还可以围绕数学概念之间的联系，通过“大与小、多与少、加与减、乘与除、积与商的变化、正比例与反比例”等内容，渗透一些对立统一运动变化的观点。还可以通过一些应用题的改编练习，分数应用题的解答，应用题的一题多解，以及几何初步
7、知识等内容，渗透一些辨证统一的观念。教师就是要在数学课堂教学活动中充分利用这些因素对学生进行潜移默化的影响，促使学生逐步形成辩证唯物主义的立场、观点和方法。使学生在知识的相互联系、相互依存中受到辨证唯物主义观念的启蒙教育。
四、结合数学知识的应用,促进学生优良品德的养成。
在小学数学知识的应用过程中，教师要通过对实际问题的研究解决，帮助学生逐步把握＂分析问题结构，处理数据资料，抓住主要矛盾，进行抽象推理，建立数量关系，合理推理求解，检验校正结果＂的解决实际问题的基本方法，培养学生将来在急剧变化和剧烈竞争中的适应能力；要结合数学计算的正确性、解决方法的简洁性、图形结构的和谐性等特点，来培养学生顽强的学习毅力、实事求是的科学态度、健康向上的审美情趣；还可结合应用数学知识来解决生产生活中节约原料、节省时间、降低成本、提高效率等数学问题，帮助学生从小养成勤劳简单、快捷高效的行为习惯，为他们将来能成为具有高度责任感和优良道德品质的社会主义现代化的建设者打下坚实的基础。
总之，小学数学教学活动中进行思品教育的方法远远不止这些。我们必须树立包括德育在内的大数学教育观，在教学中时刻关注学生的思想实际，充分挖掘出小学数学教材中思想品德教育的渗透点，做到有的放失，小学数学课堂教学就不仅仅是传授数学知识，更起到了教育人的双重效果。
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