《识字7》教学设计及反思.doc

《识字7》第一课时教学设计
黄小梅
教学目标：
1、认识9个生字，会写6个字。
2、正确、流利地朗读课文，了解几组意思相反或相对的词语。
3、喜欢读对子，有积累对子的愿望。
教学重点：认识9个生字，会写6个字。
教学过程：
一、激趣导入。
1、上课前，我们来玩对对子游戏。（云对雾，花对草，桃对李，和风对细雨，鸟语对花香，山清对水秀） 这个游戏有趣吗？
今天我们要学习的“识字７”要比这更有趣。（板书课题）想不想读一读呢？
二、初读课文，认识生字。
1、学生自由读课文。（请同学们借助拼音自由读课文）
2、指名读课文，正音。 3、齐读课文。
4找反义词。
（1）今天我们学习的识字７是一首对子歌。你能找出对子里的反义词吗？用“——”划出来。
（2）反馈——课件出示划线的词，学生边看边读。 （3）齐读课文。
5、多种形式认读生字。
读得真好！藏在对子歌里的生字宝宝也为你们感到高兴！瞧，它们出来了！
（1）拼读生字（指名读——齐读）
（2）去掉拼音认读（生字宝宝摘掉了帽子，还会读吗？开火车读）
（3）出示生字，识记生字。
换一换：“桥”——“骄”；“诚”——“城”。
加一加：“赢” 亡口月贝凡。进行拼“赢”字游戏。
编儿歌：“赞” 小宝贝，好好干，两次先进人人赞。
三、巩固生字，指导写字。
１、打节拍读课文，重复读“千家赞，万户嫌”。
2、出示“虚心”，读。——“虚心”的反义是——“骄傲”，读。还记得我们背过的有“虚心和骄傲”的名句吗？ 出示：虚心使人进步，骄傲使人落后。（齐读）
3、出示“冷淡”，读：
（！）这两个字的偏旁有什么不同？为什么“冷”是两点水，“淡”是三点水呢？请看——
（2）课件演示“冷”的字理：两点水与冰有关。你还认识哪些两点水的字？（冰、凉）
（3）给“冷”字找朋友。 （4）学生书空“冷”的笔顺。
（5）教师范写“冷”。（“冷”右边是个“令”字，不要少写最后一点。）
同学们，正确的写字姿势是——身正，脚平，做到三个一：一尺一寸一拳。对，我们要养成良好的书写习惯。
（6）学生描红，练习书写，教师巡视指导。（写在书本上）
（7）课件演示“淡”的字理：三点水与水有关。你还认识哪些三点水的字？
（8）给“淡”字找朋友。
“淡”字右边的两个火有什么不同？上面的“火”字最后一捺要变成点。
（9）教师范写“淡”。
4、我们学会了写“冷淡”，可我们对待别人不能像冰一样冷淡，应该像火一样——热情！
我们再来写“热情”。出示“热情”，读。
（1）“热”是什么偏旁？四点底与什么有关呢？请大家看——
（2）课件演示“热”的字理：四点底与火有关。你还认识哪些四点底的字？（点、煮、照）
（3）给“热”字找朋友。 学生书空“热”的笔顺。
（4）写“热”字时要注意什么？
“热”字不要忘了九字上面的点，“热”的四点底的方向不一样，第二笔是横斜钩，不要写成横折弯钩。
（5）教师范写“热”。学生描红，练习书写。
（6）写“情”字。
5、同桌互评。（同桌互相评一评，你觉得你的同桌哪个字写得好就在旁边画一朵小红花。）
6、展示学生作业，集体点评。
7、出示“诚实”、“虚伪”。你们说，“诚实”、“虚伪”该贴在哪边？为什么？
（虚心、热情、诚实都是好品质方面的词，骄傲、冷淡、虚伪都是说缺点的词）
8、对读板书的词语。
9、熟读课文：多好的对子歌呀，我们再来读读吧。（齐读）
10、摘果子的游戏。
四、拓展延伸，丰富积累。
1、挑战第一关：《三字韵文》
学做人，要诚实。待他人，不冷淡。明是非，知长短。
有进步，不骄傲。虚心学，赢人赞。好孩子，招人爱。
今天我们学了一首很有意思的对子歌，其实呀，只要你善于观察，做一个生活的有心人，你会发现更多有趣的对子。
2、挑战第二关：《声律启蒙》节选
云对雨，雪对风，晚照对晴空。 春对夏，秋对冬，暮鼓对晨钟。
深对浅，重对轻，有影对无声。 虚对实，有对无，加减对乘除。
人对己，爱对嫌，鹤发对童颜。 中对外，后对先，树下对花前。
4、总结：
同学们，在今后的学习中，祝愿你们用不懈的努力去赢得一个又一个胜利！
五、课外作业：
课后，请同学们收集更多的对子。我们下节课交流大家收集的对子。

《识字7》教学反思

黄小梅

《识字７》通过“对子歌”的学习，让学生初步领悟“骄傲”、“虚心”、“热情”、“诚实”等词语的含义，从而学会一些做人的道理。
识字是阅读和写作的基础。识字课，重在识，教师没有忽视低年级识字教学这个重点，将课堂的中心放在识字方面。通过各种途径，各种场景的创设去反反复复的去朗读，教师由扶到放，充分地把主动权还给了学生，教师无需多作讲解，只要稍加点拨就收到了事半功倍的效果。
１、注重培养学生主动识字的愿望。
新课标对识字教学提出“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”的要求。因此，教学中必须调动学生的学习兴趣，让学生在有趣的识字场景中体验识字的快乐。通过出示带拼音的句子，让学生自己读读，初步认识；到出示带有分隔符号的句子，让学生再读读，读出句子间的停顿；再到出示去掉拼音的句子，考考学生会不会读；让学生充分与这堂课所要求认识的生字接触，给学生读的机会。朗读对子歌时采用了多种形式的读，学生一边拍手一边读对子对本节课产生了浓厚的兴趣。如果学生离开了语言环境孤立识字，即使记住了汉字的读音、字形，也不会灵活运用。本文的词语抽象，“赞”、“骄”、“傲”、“虚”、“诚”等字也难记忆，勉强记住了不及时有效地巩固，效果则不显著。我设计不同的教学方法帮助学生识字：在阅读的过程中认识所认读的字；在熟读中理解语言内容；结合语言环境和学生生活实际了解生字意思；识记生字字形。
２、注重引导学生获得识字的多种方法。
课堂是学生认字识字的主渠道，崔峦老师说：“要引导学生在联系中，在比较中找到汉字的共同点，不断发现适合自己的识字方法，点点滴滴的发现积累起来，就会形成比较强的独立识字能力。”在识记生字这个环节的教学中，我注重发挥学生的主体性，引导学生注意观察发现每个汉字的构字特点，选择自己喜欢的、合适的方法自主识字，使学生的思维得以激活，个性得以张扬。学生利用“加一加”、“换一换”、“猜字谜”、“编顺口溜”等多种方法来识记生字，充分地调动了学生的多种感官，达到事半功倍的效果。
3、坚持字从词句中来。
在教学中我先让学生充分地读书，将生字放到语言环境中去认识，因为能借助拼音所以学生并不感到困难，然后将不带拼音的生字放到词语中以熟字带生字再让认读，给了学生一个梯子学生也能很快地认识了生字。最后单独出现生字让学生认识，就这样逐渐降低识字的难度学生就在不知不觉中认识了本课的生字。要真真正正地认识字，“再现”是最好的方法。老师不断的利用“再现”这种教学手段，让要学生掌握的生字在不同的环境中出现，比如在三字经中出现了要求掌握的生字，让学生开火车读，再齐读。既让学生在新的语言环境中巩固了所学生字，又为他们提供了阅读材料，发展了语言，提高了识字能力。这正好是符合了低年级小孩学的快，忘得也快的特点，让他们在刚刚学过的新鲜的知识马上再现，达到及时巩固的目的。
4、注重让学生感受汉字的魅力。
源远流长的中国汉字有着悠久的历史，凝结着华夏祖先的非凡智慧，是民族文化的瑰宝。识字教学中要把这个观点渗透于学生的头脑中，让学生初步感受汉字的形体美，培养学生热爱祖国语言文字的感情。使学生从内心深处产生对汉字的热爱。因此，让学生在识记汉字的同时，感受汉字的魅力，欣赏民族文化的瑰宝，也是识字教学中必不可少的一项内容。课堂中，简洁实用的课件，形式不一的字卡，规范端正的范写，异彩纷呈的词语和句子练习，无不向学生展示着汉字的魅力，使学生由衷地焕发出喜欢汉字的情感，从而真正从内心深处热爱祖国语言文字。
5、重视写字指导。
《课程标准》对一年级的写字要求作了明确的规定：“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。”这节课我指导书写“冷淡、热情”这四个字，主要是先让学生观察，再来说注意的地方，然后通过书空来熟悉字的笔顺规则，最后落实到笔尖上去书写。在指导书写的同时还要注意良好写字习惯的养成。学生练写前，我先提醒写字的正确姿势：“身正，脚平，做到三个一：一尺一寸一拳。”教师指导书写很到位，坚持描、仿、临的三步训练，重视写字姿势的指导，培养学生良好的书写习惯。
这是一堂比较成功的识字课。在教学中，教师把握住了低级识字教学的主要任务——识字、写字，并通过多种有效的方式，将这些任务落在实处。但对学生的组织不能收放自如，在关注学生方面还需要努力，今后的教学要真正做到走进学生，融入其中，建立平等和谐的师生关系，让学生真正成为学习的主人。