正确认识和运用多媒体促进物理课堂教学.doc

正确认识和运用多媒体，促进物理课堂教学

摘要：多媒体教学以其形象直观性，信息丰富性和环境开放性等优势，已成为当前计算机领域中应用的新方向，为中国教育注入了现代化的理念和新的生机。它改变了人们传统的教育思想、教育方式、教育手段。在激发学生学习兴趣这方面，多媒体有其得天独厚的优势。合理运用多媒体技术，弥补实验教学中的不便与不足。正确认识多媒体教学，谨防脱离主体而跑偏。
关键词：素质教育，多媒体教学，直观性，变抽象为形象，提高课堂效率。
随着素质教育的全面展开，信息技术的迅速发展，教育模式的转变，计算机在教育教学上的应用日趋广泛，多媒体教学以其形象直观性，信息丰富性和环境开放性等优势，已成为当前计算机领域中应用的新方向，为中国教育注入了现代化的理念和新的生机。它改变了人们传统的教育思想、教育方式、教育手段，逐步取代了过去的“一块黑板，一支粉笔，一张嘴，一本教材”，加上有限的物理实验演示的教学方法，已存在着教学手段落后和教法陈旧的不足，已不能完全适应现代教育的发展。多媒体教育手段不仅仅是知识的传播，而是通过其特有的优势，使学生全面发展，并促使学生主动发展，培养学生的创造力，使人才规格多样化，它打破了传统模式教学中存在的多种局限，改善了教和学的效果，从而给学生的大脑以大量信息的“刺激——反应——强化”较好地攻克了教学中的许多难关。
传统的教学方法常常使学生感到枯燥无味，学生难以深刻地理解物理概念和规律，使他们对学习物理越来越不感兴趣。而在教学中采用计算机多媒体辅助教学，可以使很多的物理现象变静态为动态、变抽象为形象、变微小为宏大，引导学生充分运用创造性思维或想象力去理解事物的本质，促进其发散性思维的形成与发展。计算机多媒体辅助教学还可以使物理课堂变得生动活泼，高效地利用有限的时间，充分调动学生的多种感官参与活动，使学生获得动态的信息，促进其形成鲜明的感性认识，为进一步上升为理性认识，并最终理解概念奠定基础。从而使我们教师获得了更多提高课程的深度和广度的机会，推动课程内容和体系的改革。
一、多媒体辅助物理教学的优势：
1．激发学生的学习兴趣，增强求知欲。
兴趣是求知的先导，没有兴趣的学习缺乏主动性，是很勉强的。在激发学生学习兴趣这方面，多媒体有其得天独厚的优势，它借助图像、音频、视频等多种声、光信息资源，将大量的感性材料展现于学生面前，创设了形象、生动的物理情景，直接刺激学生的听觉与视觉，让学生产生耳目一新的感觉，极大地激发了学生发现问题和探究问题的兴趣，并增强了求知欲望，为其积极主动学习物理打下坚实的基础。
2．变抽象为形象，化解难点。物理学科因其抽象难懂，被学生视为“眼中钉”，利用多媒体进行动态演示，弥补了传统教学的直观感不足，使教学更加形象、生动，变抽象为形象，便于学生理解和掌握，突出了重点，化解了难点。
3．提高了学生的学习效率。在多媒体辅助下，课堂的容量增大了，各单元的交互性增强了，抽象的概念和规律容易理解了，促进了学生的创新思维和创新能力的培养和提高，使学生的学习反馈更及时，增强了学习效果，提高了学习效率。
计算机多媒体辅助物理教学的优势，决定了它在物理教学中会发挥日益重要的作用，所以有必要加强多媒体在物理教学中的应用。
二、多媒体辅助物理教学的实际应用：
1．利用多媒体教学，有效地控制物理过程变化的速率和节奏，以便于学生观察与思考。
很多物理现象或变化过程发生时间较短，甚至在瞬间产生，无法观察清楚，甚至不可能观察到，仅仅依靠教师的语言描述，学生普遍感到难以理解。如果运用多媒体技术模拟，或者通过视频回放这些物理现象或变化过程，使其 “缓慢”再现，必要时还可以对物理过程的某一瞬间定格，或一帧一帧地播放，让学生融入物理情景中，充分领略物理变化的无穷奥妙，方便了观察与思考，帮助他们更好地理解和牢固地掌握所学知识。
2．合理运用多媒体技术，弥补实验教学中的不便与不足。
多媒体实验课件应用于演示实验、学生实验和实验复习中，可以弥补实验仪器短缺、演示实验效果不明显、实验复习不便等实验教学的不足，并能达到很好的学习效果，让实验教学变得更灵活、更丰富。实验课件中的模拟实验，完成一些不易实际操作的危险性实验，可以避免师生造成不必要的身体伤害；实验课件中丰富的实验视频，不仅让学生看清了操作中的细节，也开阔了眼界，对物理实验有了更深的认识和体会。
3．利用多媒体进行教学，改变学生的学习的方式。
传统的教学模式是一种省时、高效的教学模式。以教师为中心，不注重发挥学生的主动性，不利于学生智能的发展和创造性思维的培养。在利用多媒体进行物理教学时，教师与学生之间的关系发生了变化。教师的作用在于组织、引导和点拨；学生能根据自己的兴趣、爱好、能力和程度来选取自己学习的信息，并通过自己的活动，利用观察、实验、归纳、抽象、概括等方法和手段，提出假设，获取知识，完全改变以往的学习方式。这不但发挥了教师的主导作用，而且充分体现了学生的主体地位，学生的主观能动性得到了发挥，不仅同学间可以进行交流与合作学习，同时也可以跟老师探讨问题，形成了交互式学习的氛围。
4.充分开发多媒体资源辅助物理教学，感应新课标。
在高中物理新课程标准 “课程资源利用与开发建议”中，明确提出“加快多种媒体课程资源的利用与开发”。“现代信息技术的迅猛发展和网络技术的广泛应用，为物理课程提供了丰富的课程资源。将信息技术与物理课程整合，既有利于学生学习物理知识和技能，又有利于培养学生收集信息、处理信息、传递信息的能力”，“多媒体计算机已经显示出它在科学教育中的巨大发展潜力。在物理课的学习中，应根据实际内容的需要，选用多种类型的多媒体辅助教学软件，重视传统媒体和计算机多媒体的有效利用，充分发挥它们在物理教学中的功能……”
可见，充分开发多媒体资源和运用多媒体技术，是对新课程改革召唤的回应。
三、正确认识多媒体教学，谨防脱离主体而跑偏。
1．多媒体展示不能完全替代黑板。
大多数教师对多媒体教学的认识，只是停留在做些课件，增加一些趣味性上，它能便捷地取代黑板，提高教学效率。但它忽视了师生间的互动，完全违背了现代教育技术辅助教学的本意。上课时不能老是思路跟着课件走，眼睛随着课件转。学生需要活动，有时教师也需要边讲解边书写，给学生以足够的思考时间，并随时提出疑问。同时，也不要因此而“退化”了教师的基本功。
2．多媒体模拟实验不能完全取代物理实验。
利用多媒体技术，可以生动地模拟一些物理实验，但我们不能曲解它的目的和意义，多媒体模拟实验主要应用于那些有危险的实验和难以操作、甚至无法操作的实验，在那些难于观察实验本质的过程中，起到了化解难点的作用，而不能以点盖面，所有的实验都用多媒体模拟演示，把真实的做实验变成了看模拟实验。物理是一门以实验为基础的学科，多媒体技术不可能完全体现物理实验现象，学生需要感触实物才能真正增强感性认识，这样才符合学生的认知规律和心理特点。
3．要重视学生的主体性和承受力，有效运用多媒体提高课堂教学效率。
多媒体教学可以把教学内容的容量加大，节约了时间。但在一节课的45分钟时间里，学生接受知识的能力是有限的。如此多的知识，学生只能跟着课件大致的浏览一遍学生往往把握不住重点，课上听得明白，课下用得糊涂。学生接受新知识需要一个过程的，如果内容过多，学生疲于接受，很难找不到重点，来不及消化。教学设计中要充分考虑课型和多媒体技术的特点及多媒体在组织学习活动中的作用，既要让教学内容得到很好的落实，又要让学生的学习主体性得到足够的尊重。
多媒体教学是现代教育技术中的重要组成部分，它用崭新的教育理念更加系统化了我们在物理教育领域的探索，为我们提供了难得的宝贵资源。但它只是一种辅助教学的手段，不能用它完全替代传统教学。我们要正确处理好多媒体教学与传统教学的关系，在物理教学中适时恰当地运用多媒体技术，充分发挥其辅助教学的优势，以期为学生提供更加开放和自由的学习空间，达到事半功倍的教学效果。

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