谈识字教学的人文性.doc

谈识字教学的人文性
新圩中心小学 李维娟
汉字蕴含着丰富的文化信息，学习汉字的过程就是学习文化的过程。《语文课程标准》更加强了识字教学在语文教学中的重要地位，明确指出：“识字是阅读和写作的基础，是一至二年级的教学重点。”但是，在识字教学中，往往忽视了人文因素，过分注重识字技能的传授，和识字的工具性作用。这样，识字教学往往被视为纯技能性的训练，单调地读，重复地写，而结果却是事倍功半。《语文课程标准》，要求教师既重视以识字技能为重点的认知目标，又关注以创新意识和实践能力为重点的发展目标，培养学生的研究能力和学习能力。就是说，小学识字教学首先是对人的教学，应该渗透人文性。多年的教学实践中，自己努力实践新课标，并不断地总结教学经验，提高了认字教学质量。
一、识字教学的生活化。
小学生识字，并不是从小学开始的，有调查研究表明六岁以前的儿童，就已经知道一千多个与汉字相应的事物。如果教师能善于调动学生头脑中已有的生活体验，知识经验，使识字教学与其生活实际巧妙地结合起来，就能使学生大脑皮层中沉睡的信息，产生亲切感，提高识字效率。
比如学习“染”字，我在讲台上摆放着一个水彩盒，一小瓶水和一些棉球。调好各色颜料，用镊子夹起一个棉球，浸到红色的水彩中，棉球被染成了红色。之后，又让几个学生分别将几个棉球染成绿色、黄色、紫色、蓝色。然后，告诉学生：棉球浸到红、绿等水中，棉球由白变成了红、绿等颜色，就是“染”。再指导学生分析这个字的下半部分，“木”表示一种植物，它能榨出使物体着色的颜料；“シ”表示制成染料还需要加上适量的水（“染”字的左上角）。把要染的东西放进这有颜色的液体中，经过多次的浸、晒，东西就着色了，右上角的“九”就表示多次的意思。这样，在愉快的实验中，学生理解了“染”字左上方的“シ”，右上方的“九”的来历，懂得了下方“木”的道理。这样，“染”字随着这个有趣的实验和分析，就深深地印在学生的脑海里，既准确地记住了字形。又深刻地理解了字义。
二、识字教学的情趣化。
小学生正处于身心发展的初级阶段，缺乏持久性、连续性和稳定性。因此，在进行识字教学时，要保持教学内容的丰富，学习形式的新颖，才能变枯燥为生动，使学生产生我要学的动力。
汉字中蕴藏着丰富的文化，儿童对此都会很感兴趣。低年级学生的形象思维能力比抽象思维能力要强得多，采用直观教学手段可以吸引学生的注意力，帮助学生加深印象。所以，识字教学与具体事物和形象相结合，利于学生识记。如，用手遮目成“看”字，竹毛制成毛笔的“笔”字，这就很形象，学生也乐于学习。
针对小学生天性爱玩游戏的特点，尽可能地通过游戏、表演、实验操作、动手模拟等活动，让他们眼、耳、脑、手、口等一齐“动”起来，以激活识字教学。比如开展“我与生字交朋友”活动。学生用两种自己喜欢的符号在文中找出要求会认、会写的生字，通过读课文时，强调别叫错朋友的“名字”，这样能激发学生的自尊心，他们读书识字时就特别用心。这个 “我与生字交朋友”游戏活动，把识字教学变成了学生与生字交朋友，既富有情趣性，又融识字、情感教育、思维发展、语言表达于一体，一举多得，成效显著。
 三、识字教学的开放化。
教学中，我们总是习惯地想到课本、课堂、学校。这些当然是很重要的。但是社会发展了，人们生活的环境不同了，在丰富多彩的生活中，汉字　到处都有，随处可见。因此，我们要改变思维方式，拓宽途径，走开放识字之路，拓展学生视野，延伸课堂教学。
1、引导学生在校园文化中识字。在校园中，校名、校训小学生守则及学校的文化设备设施等；在教室里，班级名、课程表、黑板报、班级制度等。都是学生识字的好素材。我们只要当个有心人，经常引导学生认认这些字，日久天长，学生就由无意识到有意识地反复熟悉，深刻记忆这些字。
2、在看电视中识字。电视节目丰富多彩，如新闻联播、动画片、儿童故事片等，学生都能从中获取大量的文字信息。因此，在看电视时，注意认读字幕，不懂的就问家长。通过眼看、耳听、口问，不知不觉中，陌生的字符就可能变得熟悉，就会成为学生认识的字。
3、在商业资源中识字。现在的学生每天都要面很多地广告、商标、招牌。我要求学生利用家长带他们上街、旅游、活动的时候，经常问问爸爸妈妈广告牌上写的是什么，店名叫什么，柜台上的商名叫什么，达到随时随地认读的目的。一次也许记不了，但次数多了，与那些字见面的频率也高了，当然认识的字也就多了起来。
4、在电脑中识字。电脑已经进入大多数家庭了，在电脑中既可熟记字音，又可巩固字形，还能积累字词。学生通过电脑打字，会牢记许多字词。
5、在字典里识字。字典是语文学习的必备工具，也是小学语文字词教学中最权威的工具书。虽然课标明确规定“查字典不在列入考试的内容。”但是，我依然要求每个学必须自备一部字典，而且强调课前准备必须将字典和语文书、课堂笔记本整齐地置于桌面上。在课前，我有个习惯，就是仔细检查学生的课前准备是否到位。在课堂上和课后作业中经常布置小任务，让学生多动手翻字典。这样，学生从中就有更多机会认识较多的字。
在长期的认字教学实践中，我运用了多种多样的识字方法，灵活运用各种识字方法组织教学。让识字教学充满人文性，和主动性，让学生在轻松愉快的氛围中识字。实践证明，人文性的识字教学方法，更能提高学生的识字数量和质量。