教学语言艺术.doc

讲究教学语言艺术 创设良好课堂气氛
——镇坪县城关小学 邱鸿雁
教学实践研究表明，要提高课堂教学效果，就必须创设一个良好的课堂教学气氛。教师在小学语文课堂教学中，应如何去营造良好的课堂教学气氛呢？我认为，讲究教学语言的艺术，充分发挥教学语言的功能，是其中重要的方法之一。苏霍姆林斯基指出：“如果你想使知识不变成僵死的、静止的学问，就要把语言变成最主要的创造工具。教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”因此，我们必须讲究教学语言艺术。根据多年来的教学实践，我认为语言课堂教学中，有效的教学语言必须具有以下几个特点：情感性、形象性、新颖性、亲切性、幽默性、激励性。
一、情感性。情感是人们对客观事物在心理与态度上产生的反映。对于小学生来说，课堂情绪直接影响着他们的学习效果。教师的语言如果枯燥乏味，苍白无力，怎能唤起学生的再造想象呢？因此，教师的课堂教学语言，应像话剧演员的台词那样，具有节奏感与音乐美。语调的抑扬顿挫，语言的快慢，语言的刚柔，都要根据课文的内容随时注意调节，特别要处理好感情重音与逻辑重音的表达，激起学生的感情与作者的感情产生强烈的共鸣。教师必须以包含情感的语言，去感染学生，陶冶学生，以情激情，以情生情，使学生全身心投入到教学情境中去，从而更加深刻地理解课文内容。
二、形象性。语言教学中，生动形象的教学语言是必不可少的。教师善于用富有表现力的语言，使深奥的道理形象化，抽象的事物具体化，创设出活跃的课堂教学气氛。在教学”囚”字时，为了和“因”区别开来，我告诉学生：“一个人关在了大口框里。““落”字是上下结构，许多学生常把这个字写成左右结构。教学时，我这样讲道：“三点水一定要躲到草帽的下边哦。”这样，老师赋予三点水以生命，在学生的脑海中似乎出现了俏皮的三点水“躲”起来的图像。这样，既生动，又学得有趣，极大地调动了学生的学习积极性。
三、新颖性。小学生好新好奇，教师要充分利用教学语言，给学生以新异地刺激，从而创设出生动活泼的课堂气氛。我在教学《新型玻璃》一课时，利用课文中的内容是将了这样的导语：“在一个漆黑的夜晚，一家陈列珍贵历史文物的博物馆里，一个人影正准备去盗窃字画，当他划破玻璃时，博物馆里立刻传来了警报声，盗贼当场被抓住。是谁报的警？原来是盗贼划破的玻璃报的警。这是怎么回事呢？带着这个问题，我们今天来学习《新型玻璃》这一课。。。。。。”从一个故事导入新课，新颖别致，既符合儿童心理，又激发了学生的求知欲望，课堂气氛也被激活了。
四、亲切性。教学语言必须亲切。亲切的语言能缩短师生的心理距离，沟通师生的感情，融合师生关系，使课堂呈现出和谐、愉快的气氛。纯粹的教学语言如此，被称为“体态语言”的眼神、表情、手势更是如此。美国语言学家研究显示：人们谈话，35%的内容考单纯语言表达，65%的语言考体态语言表达。另一份研究资料表明：学生获得信息总效果，等于7%的文字加38%的声调加55%的面部表情。可见，在体态语言中，面部表情尤为重要。课堂教学中，教师要做到神态亲切，举止得当，尤其要善于根据教学的需要，鲜明地、恰如其分地灵活运用丰富的面部表情、眼神，使学生得到最直观、最形象、最真切的感受，由此受到鼓舞和激励。此外，教师还需重视手势的运用，“以手势助说话”。一位特级教师在指导学生朗读古诗《草》的时候，就很好地运用了手势。读第一句时，老师做出一个从左到右的大弧形动作，使学生如同见到美丽茂盛的大草原；读最后一句时，老师五指并拢，用力向上一举，使学生直观地感受到了小草顽强的生命力。借助恰当的手势，活跃了课堂气氛，学生也较好地理解了课文内容。
五、幽默性。幽默是一种艺术。一个优秀教师的教学语言，往往就在于向学生交心，向学生移情，以心换心，以情动情。在师生情感相融中给学生以知识、观念、思念、情感。如能恰当地使用幽默性语言，往往能收到意想不到的课堂教学效果。一位老师在给借班学生上课之前，进行了一次简短的对话：
师：同学们猜猜，我最喜欢怎样的学生？
生：老师喜欢听话的孩子。
师：同意他的回答吗？
生：同意。
师：我不同意。（学生诧异）假如老师讲错了，你们也听话？（学生微笑）再猜猜，我喜欢怎样的学生？
生：不听话的学生。
师：嗯？你们不听话也叫我喜欢？（学生大笑）不行，不行！
生：既听话又不听话的学生你最喜欢。
师：好！今天上课时看哪些同学能做到这一点。开始上课。
哗！学生个个精神抖擞地站起来，一下子缩短了师生之间的距离，整堂课气氛不断高涨，学习效果特别理想。
六、 激励性。激励是一种手段，也是一种永恒的艺术。课堂上，如果教师的语言中含有对学生的尊重、信任、宽容、表扬、鞭策、祝愿等激励因素，常常能给学生一语三春，语半功倍的感染力量。一位善于创设良好课堂气氛的老师，在提问性语言中，常以“谁能”、“谁来”、“谁能更好地”等激励性语言，来创设思维的氛围，激发学生思考的欲望。而在评价性语言中，往往说出这样的话：“说得太好了！”“真聪明！”“你今天表现得真好！”“你真是个会学习的孩子。”“读得多有感情！”这些鼓励性的语言，催人奋进，使学生不断在肯定、鞭策中得到提高。
总之，教学语言实在太重要了，我们必须下功夫锤炼自己的语言，加强语言修养，使自己的语言规范准确，明快流畅，妙趣横生，在教学中，充分发挥教学语言的功能，更好地为教育教学服务。