中学英语教育现状分析和对策.doc

中学英语教育现状分析和对策 一、中学英语的教学和现状。(一)教师教学中存在问题。填鸭式。 有些教师上课时滔滔不绝，黑板写得满满的，学生不停地记笔记。这种满堂灌，填鸭式的教育法带来很多弊病。教师讲得过多，他所能提供的给学生独立掌握知识主动训练能力的机会就越少，学生常处于被动位置，没有时间思考、消化、吸收，所以知识当然没法巩固。再有，讲得过多，重点不突出，学生掌握不了要领，课堂气氛也沉闷，学生容易疲劳。 陈旧式。 有些教师上课停留在原始的教学状态中，没有语音室，没有幻灯片，没有电脑等现代化的手段来辅助教学，甚至连录音机都少用，从始至终都只靠教师讲述，根本提不起学生学习的兴趣。应试式。 学生参加中考和高考，只有笔试，不考核学生的听说能力。为了适应学生的答卷要求，很多学生不注重听说训练，学生满脑子装的都是语法，句型和条条框框，听说能力很差。压教式。 有些教师不能透切地掌握教材，处理课文缺少灵活性，教学方法呆板，又不善于学习别人的长处和更新知识，长年累月地重复这种教学，感到压烦。另外，有些教师教学任务重，又当班主任，又同交几个班，还有中高考压力，一天忙着教学等事务之中，时间一长，也容易产生压烦情绪。压学式。 学式学习死记硬背有些学式甚至不识音标，不会拼读单词。往往按照单词的字母顺序，像读电话号码反复背书，写生词。结果学生的努力学习收不到应有的成效，学过的单词念不准，新的单词不会念，加上作业过多，越学越吃力，就会在心理上产生害怕，压恶甚至抵触的情绪。母语式。 有些老师较多地利用母语教学，把英语变成汉语课。在初一外语教学中，由于教学内容浅，容易听得懂，易于直观手段进行教学不必处处借助母语翻译。但在高中阶段，一些教师还习惯用母语来讲授和解释，学习外语的气氛在高年级中，还没有较好地形成。二、学生学习中存在的问题。（一）学生基础薄弱。在本县，学生学习基础差，学习方法落后，学习资料有限，这些不利因素都限制了中学生对英语学习的兴趣，缺乏学习动机，导致其英语水平低下。另外，有些学生，他们平时看起来很认真听课，听到重点处也做笔记，可到测验的时候成绩却平平甚至更差，为什么？是智力问题？是基础问题？是学法问题？这都不是，总之，学生基础薄弱。（二）不想学习英语的学生多。英语这门学科对部分地区刚入初中的学生来说，是一门全新的语言，他们接触英语就如同婴儿刚接触语言，往往都有一股好奇的心，有一种新鲜感和强烈的兴趣感，刚开始学习的时候可是信心满满的去听，去说，去写。然而，随着内容的增多，与学习难度的加大，愈来愈多的英语单词让他们更是眼花缭乱，再继续学下去，他们对英语的好奇心和兴趣逐渐消失，久而久之，学生对学习英语的信心没了，积极性也没了，接下来学生腻了，不愿学了。（三）学生掉队严重。目前许多学生学习不吃苦，学习习惯不好，学习兴趣不浓，学习态度也不够端正，厌学情趣严重，掉队现象比较严重，这一问题表现在：书写不规范，单词记忆不捞不准，词行变换能力差，拼写错误较为严重，学生把握语篇和获取、处理信息能力不够理想，语言知识的灵活和综合利用也存在较严重的问题。（四）学生学习环境不佳。在贫困地区，人们的文化素质底下。他们所生长的环境农村，学习风气不浓。许多来自农村的小孩子,从小受周围特定环境与家庭教育的影响，与城市小孩相比，往往会显得更加胆小拘谨、不善言谈，缺少自信心理，特别是对于英语一点自信也没有，并且易落于机械的条文背诵的俗套。缺欠与别人交流，不敢于开口，没有意识英语的重要性，认为英语只是一个星期才上一节课，学习依赖性强。课上或课后都缺少学习的能力，没有对英语真正的感兴趣，对英语完全是属于以一种观望者的态度。种种原因导致学生在课堂上会显得比较被动，不能与老师进行互动，影响学习的课堂效率。很多学生不想学习，不明白为什么要学习？学习有什么好处？因此，上课时不少学生违反课堂纪律，下课后又根本不想学习，就连作业或抄袭，或不写。这样不仅导致了学生们在短短四十五分钟的课堂上学习效率低下外，还使课外的英语学习效率基本为零。此外，他们所生活的日常环境中，除了在英语课堂上能听到，接触到英语，其他时间根本就与英语无关。因为，当地方言基本上是乡村生活唯一的交流方言，学生们与家人，朋友，邻居等交谈也都只说方言，英语在他们的印象中，仅是英语课堂上的玩意，生活中根本用不着，于是他们花在英语上的时间也仅限于那课堂上的四十分钟。 三、家长存在的问题。学生的家长相对城市学生的家长在受教育程度上一般要低一些，他们对孩子学习外语的重要性认识有较多不足，也无法在主观上为孩子提供英语学习上的帮助；有些家长教育孩子学习外语的目的具有较强功利性，给孩子的心理压力过大，导致孩子在学习外语时也急功近利。有些家庭的经济条件一般不宽裕，有些家长无法满足学生外语学习所需要的辅助设备，更不能像城市学生那样请家庭教师辅导；当前我国经济部发展地区的另一个现象是很多青壮年去了沿海经济发达地区打工，把孩子留在家里由祖辈或亲戚代管，有些脱离父母管教的孩子在情感、性格、毅力等方面会有不同程度的欠缺，影响其英语学习。 四、措施与对策。采取相应措施，客服中学英语课堂教学存在的主要问题，对于全面提高中学英语的兴趣，将起到重要的作用，笔者认为应从以下几个个方面入手：（一）精简多练，导练结合。“精简多练”是指教师在传授语言基础时要精练讲解，不必全面俱到，胡子眉毛一把抓。精讲就是要讲重点，讲疑点，讲难点，所给出的例句要精练，句型，实用，以便学生记忆和模仿，灵活运用英语。“导练结合”是指教师应根据教学要求，精心设计训练的步骤，组织学生进行有效的训练。所设计的练习要贴近生活实际，生动，有趣，要有吸引力。学一句，就要真正掌握一句，到实际场合能够脱口而出，所以练的方式十分重要。教师要吸收一切有效的方法为教学服务。 （二）加强英语教学设备建设。加强英语教学设备建设，采用先进手段来组织教学。当今的社会是科学技术迅猛发展的时代，英语教学不停留在原始的教学状态中，已经不能适应时代发展的要求。现在一些发达国家的语言教学，普片采用了先进的教学手段，不仅通过语音室设备，幻灯片，录音机，录像机等来辅助教学，还采用了电脑教学手段，在我国英语教学中，还没有的到普及使用。为了大面积地提高中学英语教学质量，必须加强英语教学设备建设，采用先进设备来组织英语教学。（三）强化用英语口语讲授。 强化用英语口语讲授，但不排除母语。初一学习的汉语习惯已经基本形成，母语对英语学习产生的反迁性较大。充分使用英语组织课堂教学，创造外语环境，尽量减少负迁性的作用，无疑是提高英语教学质量的重要环节之一。另外，鼓励学生开口说英语。说英语的能力只能通过说的实践才能逐渐培养起来，所以教师应该多给学生开口说英语的实践机会。要鼓励学生大胆开口，谁越是敢说，多说，谁就越早学会说英语。学生开始说英语时，免不了会有些紧张、害怕、害羞，教师应热情鼓励，及时帮助，适当引导，鼓励学生说下去。（四）改善教学环境。 多方面包努力，改善教学环境。如果国家投资，社会关注，家庭支持，学习努力等等。目前教学环境的改善主要靠家庭和学校。就学校而言，应该适当增加英语课时， 让学生有充分时间学习。在班级编排上要尽可能减少班级学生额，减少教师的工作负担，增加师生的交流机会，确保更多学生的到帮助。要逐渐加大对现代化教学设备的投入和使用，为英语提供更好的教学条件。（五）培养学生学习英语的兴趣和信心。 积极创设教学情景，培养学生学习英语的兴趣和信心。语言学习的成功取决于学习兴趣的持久性。前面提到，七年级的学生刚接触英语的时候大部分满怀好奇心和兴趣感的，其年级学生年龄尚小，他们生动活泼，自我表现欲望强，往往都希望教师在教学过程中给他们表现的用武之地。针对这特点，教师在课堂就要积极地创设情境活动，让学生用已有的知识点进行他们的意愿和能做的事情，以引发学生用英语表达的欲望,教师应该给予他们肯定的激励，让那些不想学或解除薄弱的学生激起学习的兴趣，从而产生学习英语的自信心。俗话说得好：成功生自信，自信生成功。成功与兴趣紧密结合在一起，经常性的成功体验使学生不断得到满足，心情舒畅，对英语的学习兴趣越来越浓，越来越愿意学，这势必为他们以后学习英语打下坚定的基础，学生的基础打好了，扎实了，他们在学习中就能轻松的掌握和接受好知识。（六）注重学生心理健康。 注重学生心理健康，是学生轻松愉快地学习。随着社会快节奏的发展和人才要求进一步提高，高考的竞争激烈已经成为不争的问事实，而各种压力不同程度地体现在学生身上，所以，面对家长，学校，社会甚至他们自身的压力他们本来就脆弱的心灵有些显得不堪重负，如果稍微遇到些问题，不及时给他们心理减压，后果往往是不堪设想的。如果他们学历很高，即使获得获得一定的学历和文凭，而心理却不健康或者有问题，那他们将成为社会的危险品，所以，我们平时要关注学生的心理健康，及时发现和疏导他们心理上出现的问题，做他们心理按摩师，防范未然。只有学生心理健康发展，他们才能轻松愉快的学习，才能真正成为国家的栋梁之才。参考文献：1 教育研究原理与方法 杨小违 上海华东出版社 2 英语教材别论 李维鼎 浙江教育出版 3 学与教的心理学 皮连生 华东师范大学出版 4 中学英语教学 孙绍振 南方日报出版社 5