小学生美术兴趣培养.doc

    小学生美术兴趣培养

著名美籍华人科学家杨振宁曾说：“一个人要出成果，原因之一就是要顺乎自己的兴趣，然后再结合社会的需要来发展自己的特长。有了兴趣，‘苦’就不是苦，而是乐。到了这个境地，工作就容易出成果了”。既然兴趣是最好的老师，这就要求我们在教育教学中，要废除千篇一律、照本宣科、枯燥乏味的填鸭式、满堂灌，提倡因材、因人施教、深入浅出，把深奥的道理用通俗易懂、引人入胜的形式、语言传授，从而引起、培养学生学习的兴趣，那么在我们小学美术教育中应如何培养学生的兴趣呢？
   首先，我们要运用多种教学手段，创设生动有趣的教学情境。随着教育思想和理念的不断更新教学也不再是老师画、学生摹的老式教学，应该运用各种生动有趣的教学手段，如：电影、电视、录像、范画、参观、访问、旅游、甚至故事、音乐游戏等方式引导学生增强对形象的感受能力和想象能力，以此来激发学生的学习兴趣。其次，尊重学生的主体地位，让学生充分发挥自己的想象力。要知道，教师在教学中应该注重发挥学生的主体能动性，使他们主动地参与到教学活动中，把教学中心转到学生的主题活动上，学生在教师的引导下，大胆想象，积极思维，勇于实践，主题探索，充分体现教师为主导，学生为主体。再次，要联系学生实际生活，调动学生积极参与。在教学中，要废除千篇一律、枯燥乏味的填鸭式，提倡因材、因人施教、深入浅出，把深奥的道理用通俗易懂、引人入胜的形式、语言传授，要运用各种生动有趣的教学手段，引导学生增强对形象的感受能力与想象能力，以此来激发学生的兴趣。  关键词：美术   教学    培养     兴趣  中小学视频课程和学习资料大全视频课程 学习资料 公开课 找老师 逛论坛 兴趣是最好的老师，是唤起学生学习欲望的最佳途径，学生只有对所学内容产生浓厚的兴趣，才能学有所成。然而兴趣不只是先天固有的，后天的培养也是非常重要的，那么在我们小学美术教育中应如何培养学生的兴趣呢？ 
   一、 运用多种教学手段，创设生动有趣的教学情境 随着教育思想和理念的不断更新教学也不再是老师画、学生摹的老式教学，作为教师，要广泛利用校内外的各种课程资源，利用各种教学手段，为培养学生兴趣创造条件。如：可以带领学生去参观美术馆、博物馆、图书馆、青少年宫等，这些文化设施可以提供大量的美术创作、美术文献资料以及美术讲座等各种美术活动。还可以带领学生参观艺术家工作室，了解艺术家的思想、生活以及艺术作品诞生的过程。所以，在教学中，教师应该运用各种生动有趣的教学手段，如：电影、电视、录像、范画、参观、访问、旅游、甚至故事、音乐游戏等方式引导学生增强对形象的感受能力和想象能力，以此来激发学生的学习兴趣①。 在《我为同学画像》一课中，一上课，我就说：“同学们，今天我给大家带了三个好朋友，可是我不小心把他们的照片给弄坏了，出现了目前这个情形。”然后我打开屏幕，画面上出现了三个小朋友被打乱的五官。“你们谁能帮老师找一找，这些五官各是谁的？”学生们的兴趣一下被激发了起来，很快就找了出来，然后我话锋一转：“他们各有各的特点，所以同学们找的很快，那么你们也各有各的特点谁能把你的同桌或朋友的特点说给大家听听？”学生们很踊跃，争抢着到讲台上去说。“我的同桌邱文天比较胖，脸上还有两个酒窝。”“我的同桌韩思聪的脑袋比较大眼睛也非常好看。”“我的朋友李丹经常梳一个小马尾辫，眼睛大，嘴小，非常好看。”有的学生说的不确切的地方我再找其他同学补充，课堂气氛由此活跃起来。当然，做作业时，学生也是带着极大的兴趣去画的，创作出了《小胖子邱文天》、《大个子张权》等一些相当出色的作品。 在本课中，由于我在上课前做了充分的准备，又利用上了多媒体教学，为学生创设了非常生动而有趣的教学情境，所以课堂气氛活跃，学生作品出色，属于比较成功的一课。 
   二、 尊重学生的主体地位，让学生充分发挥自己的想象力 教师在教学中应该注重发挥学生的主体能动性，使他们主动地参与到教学活动中，把教学中心转到学生的主题活动上，学生在教师的引导下，大胆想象，积极思维，勇于实践，主题探索，充分体现教师为主导，学生为主体。 我们应该记得开设美术课，不是以培养画家为目的的，而是培养学生的动手能力、创造能力、想象能力。爱因斯坦说过：“想象比知识更重要”，创造力和想象力的培养，才是我们美术教育的宗旨和灵魂②。 上学期三年级的第一节美术课，由于还没有发新书，我就在黑板上画了一只大青蛙，大大的眼睛、宽宽的嘴巴、白肚皮、绿衣服，端端正正的蹲在那儿，看上去非常的漂亮。于是，我就让学生仿照我的范画每人画一张，还让他们和老师比一比谁画得好看。 学生们很认真的照着我的范画一笔一画的画起来，我就在学生中间巡回检查。看着他们一笔一画认真的样子，我心里挺高兴。可是，当我走到孙宇宁身边的时候，发现他画了一大堆花花绿绿的青蛙，但是，没有一只青蛙是一笔一画的画的，我就说：“孙宇宁，这次比赛你肯定要输了，看你画的歪歪扭扭，是不是没有一只能比上老师画的青蛙好看？”没想到他说：“老师，我画的青蛙是好孩子，他有很多的朋友在和他玩，你的青蛙是个坏孩子，没有朋友和他玩”，我怎么都不会想到他会说出这样的话，仔细想想，多么有意思的一席话呀，他的话如同当头给了我一棒，打醒了我。于是，我就灵机一动，大声的对全班的学生说：“孙宇宁发现了老师画的青蛙有一个缺点，请他告诉你们好吗？”，孙宇宁说“老师的青蛙没有朋友，不是个好孩子”。我又接着对孩子们说“孙宇宁的青蛙有许多好朋友，它们在一起做游戏呢！你们的青蛙有朋友吗？它们在做什么呢？”这时，孩子们你一言我一语的说起来，“我的青蛙在唱歌”“我的青蛙在捉虫”“我的青蛙在开联欢会”“我的青蛙在上课”……孩子们兴致勃勃的想着、说着。趁着他们有这么高的热情，我说：“下面老师要看看谁画的青蛙和别人的不一样，看看谁的想象力最丰富，大家快点开始吧！”。经过刚才这么一讨论，每个孩子的视野开阔了，头脑中有了许许多多可以拿来创作的题材，下笔也大胆了，孩子们带着浓厚的兴趣和丰富的想象，创作出了《青蛙和小蚂蚁比赛举重》、《青蛙唱歌比赛》、《青蛙过年》、《我和青蛙手拉手》、《青蛙在太空》、《青蛙游泳比赛》等一幅幅富有生命力的好作品，我感觉孩子们想象的闸门被打开了，脑海中流露出无穷尽的创作题材，我不得不被孩子们丰富的想象力所折服。  上完这节课后，我回头一想，不禁吓一跳，如果不是让一个学生的一句话提醒了我，我就会停留在传统的教学模式中，让学生看着教师出示的范例，一笔一画的单纯临摹，这样做表面上虽然使学生掌握的非常牢固，但是，长期以往的教学，必定会造成学生创造力想象力的衰退，一个教育者不但没有教育好孩子，还给孩子带来伤害，后果多么可悲。