兵马俑教学设计记.doc

《秦兵马俑》电化教学设计
湖滨路小学 徐坚英
一、教材分析：《秦兵马俑》是一篇文质兼美的状物类的散文。生动的描绘了秦兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明、神态各异的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。
二、设计理念：
以读中体会作为贯穿整个教学的主线，在学生的感悟过程中，培养学生的发散思维能力，语言的表达能力。尊重学生的个性化理解，把课堂还给学生。充分利用电教媒体
进行教学，给学生创造一个良好的学习情境。培养学生的综合素质。
三、教学目标分解表：
四、教学重难点：通过语言文字及课件体会兵马俑的特点。
五、教学准备：课件、学生收集有关兵马俑的资料。
六、《秦兵马俑》媒体选用情况表：

目标范 畴

知 识 点

学 习 水 平
知识
理解
应用
模仿
操作
精确
注意
反应
价值判断
知识目√标
1
生字词

√

√

√
2
体会兵马俑特点

√

√

3
抓住事物特点的写作方法
√

√

能力目标
4
发散思维能力

√

√

情感目标
5
体会中华民族的强大力量和英雄气概
√

知识
学习水平
媒体类型
媒体内容
要点
资料来源
媒体在教学中的作用
媒体使用方式
使用时间
社会见闻
了解
实物投影
中外游客参观兵马俑留言
自制
激起学习兴趣
边看边读
1分

想象兵马俑气势恢弘的特点
欣赏、想象
播放音乐
《兵马俑幻想曲》
录制编辑
创设情景
边听边想象
30秒
体会兵马俑气势恢弘的特点
了解
CAI课件
（静画）
一号坑实
景图片
自制图片编辑
加深印象
观察后说
30秒
体会兵马俑类型众多
理解
CAI课件
（静画）
各类型兵马俑图片
自制图片编辑
加深印象
观察后分析
1分
发散思维
学习表达方法
学习表达方法
兵马俑“群态图”
自制图片编辑
创设情景训练语言表达能力
观察，想象
1分

七、教学过程：
教学步骤
教师活动
学生活动
活动目的
（一）、激情导入新课
1、大家喜欢玩电脑吗？电脑已经风靡全球，电脑的出现标志着人类社会高度的发展。然而在西安临潼沉沉的地底下，却冲出了一支古代帝国的雄兵，这就是被称为“世界第八大奇迹”的秦始皇兵马俑（板书课题）
2、兵马俑吸引了许多中外游客。请看，这是人们游览了兵马俑后的留言，课件出示“中外游客参观兵马俑留言摘录”齐读。
4、同学们想不想去西安的临潼领略一下兵马俑的风采呢？请同学们随作者一起去参观吧。
3齐读“中外来宾参观兵马俑留言摘录”。

激发学生学习的兴趣和探究的欲望
（二）、初读课文，了解大意

3、根据学生的回答板书：
规模宏大
举世无双 个性鲜明
神态各异
1、自由读课文。
2、说说读后兵马俑给自己留下的印象
读课文之前提出要求，学生读课文做到有的放矢。

（三）、体会兵马俑的特点及抓住特点写作的方法

四、总结

1、这些词中，你感受最深的是哪一个？带着这个词快速的默读课文，划出有关的语句。
3，学生谈感受时，教师做相应的点拨：
（1）、规模宏大：
A、你从哪些词句中体会到“规模宏大”？
B、作者主要用了什么方法来表现的？
（数据）
C、人们看到如此规模宏大的兵马俑有什么感受呢？
D、音乐家彭修文1984年参观兵马俑后也被兵马俑折服了，创作了震撼人心的《兵马俑幻想曲》。现在请同学们欣赏。大家闭上眼睛，细细体会：你仿佛看到了什么？
E、彭修文为什么能创作出如此震撼人心的音乐呢？（放映“一号坑’图片”。）
音乐家就是看到这样的场面而创作出来的。
G、请把你们刚才想象时的感受通过朗读表达出来。
{2}个性鲜明：
A、从哪些地方体会到类型众多、个性鲜明的？同桌说一说，演一演。
B、猜一猜，（出示放映将军俑，军士俑课件）这是什么俑？你怎么知道的？朗读描写将军俑的一段.
指名学生演一演自己喜欢的俑，其他的学生猜一猜是什么俑？
C、教师明确写作方法：同学们能准确的猜出和演出兵马俑，是因为作者抓住了兵马俑的特点进行描写。

（3）神态各异：
A、这每件兵马俑都是极为精美的艺术品。仔细端详这些兵马俑，我们又发现兵俑神态各异。
B、你们是从哪里体会到“神态各异”的？
C、放映“四种兵马俑神态”课件。说说这四幅图分别是什么神态的兵马俑？
D、不要“好象”行吗？
E、出示课件“兵马俑群态图”。你能不能学习作者的方法，通过细观察其中一个兵马俑的外貌、神态来猜测他在想什么，注意要用上“有的------好象”。
E、“走近兵马俑，似乎听到兵马俑轻细的呼吸”这句话是什么意思？能否把这句话换成一个成语？
1、这7000多个兵马俑，规模宏大，个性鲜明，神态各异，栩栩如生。作者参观了兵马俑后有什么感受呢？
3、正因为它“是------的象征，是------的结晶”所以作者认为它是举世无双的。请读第一段。
2、学生谈感受：
先读相应的句子，再回答是怎样感受出来的。

听完音乐后，充分发挥自己的想象，说说自己仿佛看到了什么。
（仿佛看到一支强大的军队正-------）

自由读、指名读、齐读

学生猜，演。

分男女生读

回答后女生朗读

2、学生有感情朗读最后一段。

4、齐读第一段。

把课堂的自主权还给学生，让他们在宽松，民主的气氛中生动活泼的发展。

训练学生的思维发散能力和语言表达能力，学习语文的目的，不仅在于理解，还要学会运用，从语言的内化，组织到言语的生成表达是一个思维训练的过程，也是语言的训练过程。

五、课后拓展
1、站在兵马俑前，和这些雕塑对视，我们可以感受到心灵的震撼和来自千年传递的信息，从秦兵马俑参观回来，此时此刻，你的感受是什么？（放映“欣赏”）
请同学们把自己的感受在写在留言簿上。
3、投影仪出示学生的留言。
2、写留言。
激起学生对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。

五，布置作业
你们想身临其境去观赏兵马俑吗？请把兵马俑介绍给父母，看谁通过介绍，能使你的父母产生去游览兵马俑的想法。

巩固学习的内容，训练表达能力。

中外来宾参观兵马俑留言摘录
1、 国务院总理李鹏：秦兵马俑，国之瑰宝。
2、 新加坡总理李光耀：世界的奇迹，民族的骄傲。
3、 法国总统希拉克：世界有七大气奇迹，秦俑的发现，可以说是八大奇迹。不看秦俑，不算真正到过中国。
4、 卢森堡卫生大臣克利普斯：今天的参观，使我对中国的两支不同的军队有了了解，一支是现在的军队，一旦发生战争，他们可以立即开赴边境：另一支是默默无闻的军队，就是“秦军“他们虽然现在不能打仗，但仍然在起作用，他们的精神永远极力着人们。兵马俑与金字塔一样伟大。
5、 印度党书记哲斯瓦尔.拉奥：完全是奇迹，无法用语言表达这个奇迹。
6、 美国原总理里根：我能不能摸一摸马？我担心他会踢我！世界有七大气奇迹，秦俑的发现，可以说是八大奇迹。不看秦俑，不算真正到过中国。
7爱尔兰文化部长：我无论写什么都难以表达对中国古代文明的崇敬。
8越南国会副主席黄文欢：世界奇迹，名不虚传。
9美国前国务卿基辛格：能创造这个灿烂历史的民族，一定能创造出辉煌的未来。
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