幸福班主任.doc

敢问班主任幸福之路在何方
一、幸福来自观念的提升。
在听讲座中，让我接触了很多先进的教育理念，学到了很多先进的管理经验和问题处理技巧，使我对班主任的工作充满信心，我把学到的相关知识一点一滴的融入到自己的工作中。以前，我当班主任的感受就是“辛苦、繁重、琐碎、头疼、无奈、迷惘”，认为班主任工作就是保姆工作，是管理员工作，甚至有时还是警察、医生工作。当我通过此次学习后，转变了我对班主任工作的看法、认识和态度，发现这样的想法其实是片面的。其实，班主任有时候是幸福的，当听到学生“老师，您辛苦了”问候时，我所有的艰辛都已烟消云散了；当我伤心时，学生会围着我，安慰我，给我讲他们的开心事；当我因班级工作不如意而发脾气时，他们又会低下惭愧的头，默默无语、暗自流泪；当我为他们取得的成绩而兴奋不已时，他们则会陪着我一起鼓掌、欢呼；当我因嗓子疼而声音沙哑时，他们会把我的水杯放在讲台上，安静地而专心地听讲，这令我倍感欣慰、自豪。正是这平凡的一幕一幕，我感受到的只有两个字：幸福！为这幸福的事业付出爱，我无怨无悔！。
二、幸福来自爱的提升
我不敢说自己是一名出色的班主任，但是我可以自豪地说：“我爱教育，我爱学生，我热爱我的事业！”这种爱，对于我来说，是我一生不变的情感。我知道对一个教师来说，一个学生的成败只中几十分之一，但是在一个家庭中就是百分之百，他所牵动的是几代人的心。我是一位老师，也是一个普通的父亲，所以我最懂父亲的心，为了这个百分之百，我能不爱他们吗？如果我成功地培养了一个孩子，给几代人带去欢乐、希望，这不是人间最大的幸福吗？
在我的心中，学生的幸福就是班主任的幸福，我把每个学生都看成是自己的孩子，我把爱毫不吝惜地奉献给他们。每天早上，我都会微笑着，主动与学生打招呼；下课了，我会摸摸学生的头，和他们聊聊天、玩玩游戏；天气转冷了，我再三叮嘱他们要多穿衣服，小心着凉；学生生病了，我会送上一句亲切的问候，一个关爱的眼神；学生伤心时，我又会悄悄地为他擦去眼泪，捎去几句安慰；我帮爱美的女孩子扎起松散的头发，帮粗心的小男孩系好鞋带；在学生犯错的时候，我还会对他们晓之以理，动之以情，引导他们改正错误，走向成功。爱的付出就有爱的回报，我真正地体会到了一个教师的幸福和快乐！原来幸福就是如此简单的。
三、幸福来自能力的提升
通过学习与实践，使我的班级管理能力的到了提高。我学会了班主任工作很忙且很累，但是要做到有的放矢，我提前做好每一天工作计划，把每周的工作重点编写成一个表格，放在电脑的桌面上，把事情分主次、轻重、缓急几种每天填写工作计划，然后每天自觉按照计划进行工作，做到忙而不乱，大大地提高了工作的效率，有了更多的时间来进行其他的教育工作和自我反思。通过这次的学习和反思、实践，和对日常教育细节的揣摩，我不断地积累教育智慧。以前，我常对大声喧哗的学生大声呵斥，尽管很有威慑了力，但效果总是只在当时，这使我陷入了深深的反思。为了让学生们养成轻言细语的好习惯，我一改过去的简单粗暴，面对大声说话的学生，我总是对他们温和地耳语：“两个人说话，咱何必让第三个人听到呢？”这一招果然有效，渐渐地，学生们再也不需要提醒了。
记得在我的课堂上，曾有过这样的“小插曲”。在教学“对称图形”中，我示范剪对称的松树后，把剩下的碎纸随手丢到垃圾筒里，可是没有扔中，当时急着赶课，只想快点完成教学任务，所以我没有管那些碎纸。当我转过头继续板书时，突然听到有一个细小的声音说：“看，老师平时规定我们不准乱扔垃圾，她自己就可以乱扔垃圾”，另一个声音附和着说“就是嘛”。我听后不禁脸都红了，连忙走过去把那些碎纸捡起来放进垃圾桶里。
从这件小事中，我深深地理解了“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”这句古语的含义。学校无小事，处处是教育；教师无小节，处处是楷模。教师的榜样是无形的。我决定做个智慧型的班主任，运用自己的人格魅力去影响学生。在那天起，我非常注重自己的言行举止，比以前更加严格要求自己。例如要求学生仪表端正，我自己穿着大方得体；要求学生不迟到，自己总是在上课前到门口侯课；学校进行大清洁时，我带头亲自拿着擦布爬上爬下擦窗户、擦风扇，从不袖手旁观；要求学生保持教室的干净，我发现地面上有废纸就主动捡起来；升国旗时要求学生站正行礼，我自己严肃对国旗行注目礼，而不是分散精神东张西望，或者跟别人说话；要求学生认真写字的，我则每次板书都是非常工整，为学生做出表率。正是用以身作则去影响我的班级，去熏陶我的学生，我所带的班级才一天天进步起来。看到学生的进步，看到对我以身作则的行为投来敬佩的目光，我很高兴、也很幸福。
我学习着，实践着，反思着，成长着。在今后的教育实践中，我会加倍努力，做一名有全新管理理念的班主任教师，追寻做班主任的幸福！