1、因数与倍数教学反思
教师在教学时做了如下一些努力：
（
1
）
捕捉生活与数学之间的联系，
帮助学生理解概念间的关系。
数学课堂中学生对数学概念的理解和表达，离不开教师的培养，
今天在教学前，
教师让学生学说话，
就是培养学生对语言的概括
能力和对事物间关系的理解能力。
因为今天教学的倍数和因数是
讲述两个数之间的一种相互依存关系，
于是教师利用课前谈话让
学生在找找生活中的相互依存关系，
课中迁移到数学中的倍数和
因数，
这样设计自然又贴切，
既让学生感受到了数学与生活的联
系，初步学会从数学
2、的角度去观察事物、思考问题，激发对数学
的兴趣，又帮助学生理解了倍数因数之间的相互依存关系。
（
2
）
改动呈现倍数和因数概念的方式。
书上用
12
个小正方形摆
长方形，
然后自己用算式把摆法表示出来。
由这些乘法算式引出
倍数和因数的概念。列出乘法算式，初步感知倍数关系的存在，
从而引出倍数和因数的概念，
并为下面学习如何找一个数的倍数
奠定了良好的基础。同时，教师还出示了一个除法的算式，让学
生来找找倍数和因数的关系，这样不仅沟通了乘法和除法的关
系，
也让学生很容易感悟到不管是根据乘法还是除法算式都可以
找到因数和倍数。
由于这节是概念课，
因此有不少东西是由老师告知的，
但这并不
意味着学生完全被动的接受。
当学生认识了倍数之后，
教师进行
了设问：
8
是
4
的倍数，那反过来
4
和
8
是什么关系呢？尽管学
生无法回答，但却给了他思考和接受“因数”的空间，使学生体
会到
8
是
4
的倍数，
反过来
4
就是
8
的因数，
接下来
2
和
8
的关
系，学生也迎刃而解了。
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