1、
《巩乃斯的马》实验课导学案
授课
班级
五（1）
学科
语文
主题
《巩乃斯的马》
任课
教师
刘伟
课型
问题生成课
课时
第一课时
上课日期
2014年9月12日
教材简析
本篇课文将作者对马的描写和自己对生命的思考有机地结合起来，对马的赞美和对自己追求自由的情感从而得到自然的流露，借助于特定的物来表现特定的情感，让读者在对物的感知过程中，自觉地理解文章主题，获得水到渠成的效果。
教学
目标
知识与能力：
1、认识识字表生字，读准发音，记清字形。
2、学会写字表生字，能够读准发音、记住字形，用正确的书写姿势进行规范的书写，把字写美观、工整、
2、大方。
过程与方法:
学习抓住典型场面进行描写以突出主题的写作手法。
情感态度与价值观：
感受“巩乃斯的马”的可爱，体会作者追求自由的情感。
重点
难点
1．重点：1.学习对“马”的两个场面描写。
2. 难点：体会“马”的精神和“人”的情感的合拍。
关键
问题
. 体会作者追求自由的情感。
教学
方法
“读、导、作、问”结合法
教学
准备
教师准备：《问题导读——评价单》《问题生成——评价单》、《问题训练——评价单》
学生准备：借助《问题导读——评价单》预习课文，熟读课文。
教 学 过 程 设 计
程序
（要素）
时间
创设情景
教
3、师行为
期望的学生行为
创设情景引入主题
2
分
钟
创设语言情境，导入课文。
1、谈话导入：
你见过群马飞奔的壮丽场面吗？走入《巩乃斯的马》，你一定会被深深的震撼，为马的魅力所折服。今天，我们就来学习当代散文家周涛写作的《巩乃斯的马》。
2、引出课题。解题。
（板书课题）
1.学生齐读课题。
2.学生看课件
自主学习初步感知
10
分
钟
创设自主学习情景，搭建平台引导学生与文本对话。
1、初读课文
2、请各位同学检查订正自己《问题导读——评价单》。
3、教师巡视指导，及时纠正姿势。
4、请小组长检查组员完成情况，
4、教师检查组长的完成情况。
5、教师评价组长的完成情况。
1、听课文范读。
2、学生自己读课文。
3、检查订正《问题导读——评价单》。
4、小组长汇报《问题导读——评价单》完成情况。
合作交流
13
分
钟
创设交流、
对话情景
1、请各组同学首先交流导读单第一部分（独立学习）的题目。
2、请小组长组织订正、要展示的题目，订正完之后，记录员展示，其他同学继续讨论学习。
3、教师巡视倾听、参与讨论。
4、请各组班内交流预习成果。
5、教师小结评价展示情况。
1、小组长组织订正、要展示的题目各
5、组长选派各组记录员展示第一部分出现错误的题目。
2、记录员展示的同时，组长组织本组成员读写生字。
3、交流展示预习成果。
4、小组总结、评价。
组内交流
10
分
钟
给予学生足够的时间、平台，
1、请学生小组内组长组织交流导读单第一部分（初步感知）的题目。
2、教师参与讨论交流活动。
3、请各小组自愿选择交流题目，并进行交流。
4、教师适时点拨，并概括板书。
1、小组内组长组织交流导读单第一部分（初步感知）的题目。
2、各组自愿选择交流题目，并进行交流、展示。
收集疑难、生成问题
10分钟
创设质疑情景
1、引导
6、学生谈谈本节课的收获。
2、通过本节课的学习，你还有哪些疑难问题，请写在《问题导读——评价单》上。
3、组内交流生成的问题，如能解决，小组内解决；不能解决的，记录员记录整理。
1、学生自由交流。
2、各自提出问题，学科长对本组所收集信息进行分析，提炼出关键性问题。
3、简单问题组内探讨解决。
4、呈现各组提炼的疑难问题。
教 学 过 程 设 计
课型
问题解决课
课时
第一课时
上课日期
2011年9月3日
程序
（要素）
时间
创设情景
教师行为
期望的学生行为
创设情景
呈现问题
3
分
钟
谈话引入问题解决课。
1、上一节课我们
7、对课文整体内容的理解很到位。尽管如此，大家还提出了很多有价值的问题供我们这一节课这一节课深入学习。
2、下发《问题生成——评价单》
学生谈自己的学习收获。
自主学习
合作讨论
10
分
钟
学生自主研讨问题。
1、 提出学习要求，各组分配讨论内容。
2、 巡视各组，参与讨论。
3、询问遇到的难点问题。
组长组织各组成员，按照《问题生成——评价单》交流讨论。
重点问题
展示学习
15
分钟
自由交流，共享资源。
1、 邀请各组交流问题，展示学习成果。
2、 教师引导集体讨论遇到的难解问题。
共同探讨重点、难点问题。
问题训练
小组评价
5
分钟
引导多元化评价。
1、 提出小组评价要求。
2、 教师总体评价。
组内自主评价。
总结概括
提升意义
5分钟
总结课文
1、 邀请小组总结本课。
2、 下发《问题训练——评价单》
学生自我评价、教师评价
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