1、关注身边事提供新视角引发新思考
湖北省武汉市武昌区余家头小学 孙民
《品德与社会》六年级下册第三单元 第三课《我们手拉手》第一课时
《我们更近了》教学设计说明
《我们更近了》是人教版《品德与社会》六年级下册第三单元《我们手拉手》第一课时，就整个单元而言，是着重树立学生的世界观念，就本课而言，是通过世界各国各地区人们近距离交流、可以享受共同的物质和精神文明、关注共同的事物等事例，体会世界经济的发展与联系及其给人们生活带来的影响，理解世界人民相互依存的关系。需要注意的是，本课与六年级上学期学习过的“打开国门走向世界”既有交融又有区别，根据教材“同心圆扩大”框架，本课更侧重于让学生看到
2、世界各国的人们交往频繁了，不仅中国人与世界各国人们的交流增多，世界其他国家间的相互交流也比以前增加。让学生感受到今天人们交往的半径已不在是某一个国家、一个地区，而是延伸到世界更远的区域。
在教学中，我注意从可感可知的生活事件入手引导学生关注身边事，并由此展开教学。如借助学生已有的生活观察和感受：平时在街上、公园里看到的外国人，在本地生活、工作的外国人；中国人到国外学习、定居，学生到国外旅游，学生家长、周围邻居或本校老师与国外的交流；学生与外国人交往的经历等，引导学生感受现在我们与世界的交往增加了。又如从香港国际机场一天的航班图入手，引导学生感受当今世界不同国家之间的交往越来越频繁了。再
3、如从生活中的日常用品展开人们之间联系紧密的话题……
关注了身边事，在教学中又不能流于空泛，我在教学中更多的是用信息碰撞信息，试图为学生提供一个新的视角来促进其学习提高。比如用两个不同版本的《小学生行为规范》内容上的变化，引导学生了解一些他们不熟悉的二十年前的我们与外国交往的状况，引发学生用比较的方法看问题，再来感受现在我们生活中与世界其他国家、地区的交往现状，学生就会自然而然得出现今社会国与国，地区与地区交往增加了的结论。没有这个比较的视角，学生是不会深刻感受到这种交往的增加的。
又如通过2100年前张骞走了近20年，开拓“丝绸之路”；13世纪70年代马可·波罗从意大利的威尼斯
4、抵达中国内蒙古，经历3年半；19世纪末汽车出现后，从意大利的都灵到北京要花3个月左右时间；21世纪从意大利到北京坐飞机只要10个小时，这些反映科技发展，交通工具越来越先进的数字列表，引导学生用发展的眼光看问题，他们就会探究到，由于科技的发展为人们的交往提供了越来越便利的条件，地球还是那个地球，但是人们之间的距离“缩短”了，我们更近了。
在教学中，我设计了一系列的活动，我觉得，我们开展教学活动的根本目的还是要引发学生新的思考，建立生活层面不断扩大的观念。因此在教学中，我们由事例入手又不拘泥于事例。如在体验感受之后引导学生思考，由于距离缩短了，人们的交往增加了，是不是就是我国与世界的交往增
5、加了呢？生活在当今时代，世界其他国家又是怎么样的呢？为什么确定产品的国籍越来越难呢？……引导学生在这样一些思考中进一步提高。
新课标要求我们在课堂教学中要将学习内容和学习活动融为一体。在教学方法上尝试探究学习与体验学习的多元化学习方式的运用。比如通过播放北京与纽约卫星连线电视短片，一起来身临其境地体验相距15000公里的北京与纽约卫星连线的感受，强化学生现代科技带给我们的“海内存知己，天涯若比邻”的全新感觉。又比如引导学生连线，闭目想象……感受现代世界人们交往的频繁等。再比如通过模拟活动，让学生从不同的角色来体验地区与地区、国家与国家之间的联系越来越紧密了，你中有我，我中有你，甚至不分你我了……
在高年级教学中，我还注意引导学生探究式学习，如供料探究，问题探究。在教学科技发展为人们交往提供条件的时候，引导学生结合刚才的学习，参考题板上的信息，看看大家能不能发现为什么我们生活的时代人们相互之间的交往会大大增加。又如引导学生对平时经常能见到的日常生活、学习用品，分小组研究研究，看看你们从中发现了什么秘密。
整节课，通过距离“缩短”了；交往增加了；联系紧密了；文化沟通了……让学生切实感受到我们更近了。
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