1、课堂观察记录表
学科：历史 年级：（ 九 ）年级 教材版本：川教版 授课人：
课题：罗斯福新政
教什么： 罗斯福新政 观察者：邹雁
观察视点
观察记录
1.教学目标
是否明确而恰当？
教学目标明确，学生了解罗斯福新政的背景、措施、作用，会评价罗斯福新政。
2.内容聚焦
是否聚焦核心知识？是否突出重点难点？是否详略得当？
重点突出了新政的内容及作用，分析新政的历史影响。
3.建立结构
是否注意建立知识横向或纵向联系？
注意知识的联系，联系中国的改革开放和苏俄新经济政策，突
2、出改革的重要性、必要性。
4.关注联系
是否关注学生新旧知识的联系？是否体现与学生实际、与现实生活的联系？
关注历史与现实生活的联系，引导学生关注现实生活（金融危机）。
5.学科特点
是否体现了本学科特点与本质？
“一切历史都是当代史”突出历史学科的特点，学生借鉴新政的经验反思当前的改革开放。
6.教学资源
是否合理使用教材和校内外教学资源？
合理使用各种教学资源，制作课件、图文并茂，视频直观。
7.学法指导
是否注重学习方法的指导和培养？
指导学生自主学习，主动思考。
补充视点
使用导学案有助于学生掌握基础知识。
教学改进建议
有核心笔
3、记可更突出课本主题内容。
教什么：学为主，教有辅 观察者：邹雁
观察视点
观察记录
1.先学后教
是否通过预习，摸底诊断等暴露学习中的问题，为新知识教学打基础？
学生课前完成导学案，做好预习工作，为学习打基础。
2.以学定教
能否针对学生的问题有效教学？
针对本校学生思维水平，引用图片、视频、文字等资源调动学生学习兴趣、丰富学习手段。
3.教学方法
是否创设情境，导入新课，激发兴趣？是否恰当采用课堂提问（启发式提问的次数，无意义提问的次数）？是否恰当采用直观、示范、体验、变式等方法
4、是否恰当采用小组讨论、合作、探究的方法?
师生互动频繁、提问恰当，引用图片、视频、文字等资源调动学生学习兴趣、丰富学习手段。
4.技术手段
有无利用信息技术手段增强教学效果？
利用多媒体教学手段
5.教师行为
是否态度亲和、善于倾听、言行规范？生成的问题或以外的事件处理是否得当？是否细心聆听学生不同意见，并灵活积极地回应？
态度亲和、语言规范，学生有自主的思考（奥巴马余下任期会作为）但未在课堂上表达出来。
6.当堂检测
是否当堂检测学习效果，及时反馈回授？
当堂练习，检测学习效果。
7.平衡教学
是否将启发式、探究式教学与有意义接受式教学相结合？
采用了启发式探究式
5、教学。
补充视点
可留更多时间、空间给学生参考。
教学改进建议
怎么学：自主学习，探究学习 观察者：邹雁
观察视点
观察记录
1.情绪状态
学生是否对学习内容或教学活动表现兴趣？
学生学习有兴趣，主动投入。
2.注意状态
学生面对教与学任务时是否保持注意力集中？
保持了注意力的集中。
3.参与状态
需要学生参与的活动，学生是否积极主动？ 是否人人参与？
问题的设置吸引学生参与，但多为集体回答。
4.合作状态
需要学生合作完成的任务，学生是否分工明确，人人有
6、事做，热烈交流、相互配合？
欠缺
5.思维状态
学生是否独立思考，主动发现、提出问题？ 是否思维活跃灵活，能够举一反三，求异创新？
有独立思考，但欠缺独立回答。
6.学习方法
学生是否能用工具、记笔记、抓要领、做标记、做小结、做对比等？
学生课堂上能主动校队、更正导学案的答案。
7.活动作业
学生是否有自主活动、作业练习或思考的时间和空间？
有自主思考的时间
补充视点
无
教学改进建议
无
怎么学：课堂效果好 观察者：邹雁
观察视点
观察记录
1.目标达成
有无当堂检测预
7、期教学目标是否达成？
当堂测验学生完成好，教学目标达成。
2.各有所得
全班不同水平的学生是否各有所得？
未发现
3.特殊需要
是否满足个别学生的特殊需要？学困生是否得到个别帮助？独特的思考和创见是否得到鼓励？
未发现
4.问题解决
老师分层布置的作业，各层次学生是否都能顺利完成？
老师布置的作业学生能顺利完成
5.作业完成
学生是否独立思考，主动发现、提出问题？ 是否思维活跃灵活，能够举一反三，求异创新？
学生有独立思考、但未能在课堂上提出问题。
6.反馈辅导
学生作业或测验结果是否得到反馈？并得到矫正或改进指导？
学生的练习答案得到教师的矫正、指导。
7.新的期待
学生对下一次课是否表现期待？
有期待
补充视点
无
教学改进建议
无
5
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