《消费与策略》教学设计与反思.doc

《消费与策略》教学设计
上饶县一小：周云梅
教学内容：现代小学数学六年级上册第二单元第54页。
教学目标：知识与技能目标：通过商品销售信息，帮助学生了解商家促销商品常见的优惠措施，知道它的含义和具体做法。
过程与方法目标：通过购物设计，使学生能根据需要，设计购物方案，选择商家合理消费，灵活运用知识解决问题，通过讨论、计算、小组交流等形式，综合运用所学知识解决问题。
情感态度价值观目标：培养策略意识和运用数学知识主动思考问题的习惯，提高实践能力。
教学重点：设计购物方案，选择商家合理消费，灵活运用知识解决问题。
教学难点：通过讨论、计算、小组交流等形式，得出最佳购买策略的规律。
教学准备：课件一份，表格若干份。
教学过程：
一、创设情景，提出问题
1、介绍图片和课题。（板书：消费与策略）
2、学生介绍利用休息时间购物时了解的商场优惠调查情况：同学们和家长去商店购物时，了解了商家促销商品有哪些广告，你们对这些广告有什么看法。
我们该怎样去选择商家购物呢？
3、提出问题：老师和同学们一样，也去了解了一些商店商品大酬宾活动的信息，并把它们的广告拍了下来，现在介绍给你们。（教师用多媒体投影图文并茂地出示以下信息： 甲商场“买一送一”；乙超市“全场九折”；丙百货大楼“满300元八折优惠”。）
二、探究解决问题的策略
1、出示问题。一种品牌的饮料在搞促销活动，大瓶每瓶10元，小罐每罐 2元。甲商场：买一大瓶送一小罐。乙商场：一律九折优惠。丙商场：满30元八折优惠。
根据以下六位顾客的购买方案，请你选择合适的商场。
顾客
购买方案
选择商场
金额（元）
周老师
1大瓶4小罐

郑志鹏
2大瓶2小罐

李金政
1大瓶5小罐

周雨昕
1大瓶8小罐

王名尧
4大瓶

张翰文
3大瓶4小罐

2、小组合作探究要求：
（1）四人为一小组，一起动手算一算，完成表格，你发现了什么规律？并在小组内交流。
（2）把你们的发现，准备与大家一起交流分享。
3、反馈讨论，展示沟通，寻找规律。
购买总价不超过30元，大瓶和小罐数量接近时，到甲商场合算。
购买总价不超过30元，大瓶和小罐数量相差较多时，到乙商场合算。
购买总价超过30元时，选择丙商场。
三、巩固延伸
[例] 星期六，叶老师要召开一次家长座谈会，大约有35人参加，要给每人准备200ml的饮料。你认为叶老师应该去哪家商场购买合算？
共需饮料：200×35＝7000（ml）
7000＝（1200＋200）×5 即5大瓶和5小罐。
方案一：去甲商场购买：10×5＝50（元）
方案二：去乙商场购买：10＋2）×5×90＝54（元）
方案三：去饼商场购买：（10＋2）×5×80%＝48（元）
结论：到丙商场购买比较合算，因为满30元。
1、学生独立设计，组内交流。
2、反馈交流。汇报要求：展示购物方案；说明决策过程。
3、评价讨论。
4、再一次请老师提出问题，让学生验证结论。
5、讨论：
你知道甲商场的“买一大瓶送一小罐“的活动可以折算成几折的优惠吗？
四、课堂总结：
1、交流：通过刚才的学习，你最想跟大家说什么？谈谈40分钟的收获。
2、布置课后练习。
师：学到这里你还有什么问题吗？其实生活中有很多数学问题，希望同学们课后能用你学的知识自己去发现、解决生活中的一些问题

板书与设计： 消费与策略

甲商场：买一大瓶送一小罐。购买总价不超过30元，大瓶和小罐数量接近时，到甲商场合算。

乙商场：一律九折优惠。购买总价不超过30元，大瓶和小罐数量相差较多时，到乙商场合算。

丙商场：满30元八折优惠。购买总价超过30元时，选择丙商场。

《消费与策略》教学反思
上饶县一小：周云梅
在学校安排的教研活动中，我设计与执教了《消费与策略》一课，在教学设计上，我尽量把生活中的场景放在课堂上，展示了这样一幅热闹的购物场景：面对商场五花八门的促销广告，一个个小顾客们却紧紧地捂着钱包，正在几个商场之间穿梭着，冷静地思索着，精明地盘算着，还不时地与同行者商量着……这样的场景不正是数学教育孜孜以求的吗？从教学大纲到课程标准都十分强调培养学生的应用意识，即培养学生运用数学知识解决简单实际问题的能力。而许多时候，我们却把课堂与生活截然分开了，学生心目的数学就是做课本上的一些习题，一旦离开课本，走出教室，似乎数学就不存在了。我想借助于实际生活中的一些素材，把学生带到了虚拟的现实生活中去，通过一系列虚拟的实践活动，让学生运用已学过的知识去观察、思考、分析、解决现实生活中的实际问题，这无疑是老师让学生走进生活学数学的一种尝试，更是对传统数学教育改革的一次有益的探索，我们欣喜地看到了：学生们在课堂上表现出了前所未有的积极性和主动性，尽管不同的学生对同一问题有着不同的理解和不同的解决策略，表现出不同的水平，但一节课下来，他们在原有的生活经验和知识基础上，都有了不同程度的提高，取得了较好的教学效果，从而让我们更加坚定了“老教材也能体现新理念”的信心。
这节课能取得较好的效果，我认为有以下几点因素。首先，要有课程意识，能灵活地处理数学教材。这一内容是在教学百分数、百分数乘法和除法意义的基础上，教材安排了有关银行利率、商品折扣、成活率、出勤率、合格率等方面的内容，目的是让学生进一步理解百分数的意义，并能运用所学的知识解决简单的一些实际问题。我没有照搬教材上的例题和习题，而是灵活运用教材，从学生的生活周围熟悉的事例，处理了例题的背景材料并重编例题，在教学过程中让学生根据自己的生活实践，生活经验，提出问题，作为教学的例题，从而把教材的知识内容与学生生活背景、生活实践紧紧地联系在一起。因此把课题命名为《消费与策略》就是最好的例证。
其次，要有主体意识，能很好地扮演组织者、引导者和参与者的角色。整节课的教学能从学生的生活经验和已有的知识背景出发，借助于一系列的活动，从提出问题到解决问题，以致于提炼其中的数量关系，我都能放手让学生自己去探索，从而给学生提供了数学实践活动和交流的机会，使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握数学知识、思想和方法，同时获得了广泛的数学活动经验。教师只是一个积极的旁观者，始终是学生学习数学的组织者、引导者、合作者与共同研究者。
第三，教师有实践意识，能拓展课堂教学阵地。这节课的空间不仅仅局限于教室，时间不仅仅局限于上课的40分钟。因为我根据教材的内容，课前已经让学生走出教室，走进生活去调查、收集和记录了生活中商家的一些促销广告；课后还让学生用自己学到的知识去发现和解决生活中的一些问题，从而拓展了课堂教学的时空。生活数学奉行的是小课堂、大生活；小课堂、大社会（世界）的理念。像股票、彩票、保险、储蓄、利率、住房面积、绿地大小、火车提速、商场打折、异地结算、外汇牌价、建筑外形、工龄工资、竞赛名次等等。这些生活中的数学，都是教育应该予以关心的问题，以此使得学生真正感受到数学在我们生活中。