九月份反思.doc

关于学生作文习惯的培养的反思
苏瑜
写作是一种综合的语言训练，必须靠开展性的和合乎逻辑、语法的语言来表达思想，它具有更多的有意性，比口头语言要求更高，反映到每个学生身上的感知、效应、领悟水平、实践运用能力高低不等，而我们的教育对象——学生是有主观能动性的人，是在发展中不断成长的人，是有个别生理、心里特点的人；因此小学作文教学的落脚点应该面向全体学生，调动全体学生的主动性，应该因材施教，因人制宜，我一直在思考如何调动行之有效的教育手段，使各层次学生乐学乐作，全面提高学生的写作能力。我想应该从以下几点做好培养小学生写作能力的工作：
一、从小处着手，加强写作的基础知识训练
在作文教学中，要重视从大处着眼，从小处着手，以小促大，逐步引导学生作文入格。
（一）重视训练学生的遣词造句能力。遣词造句是学生写话的基础，而我在指导学生用词造句时则注意克服过去那种单纯的为作业而造句的思想，而是从词的使用范围、造句的选材、常用词造句等方面进行练习。如用“宽阔”这个词造句，它的使用范围是：宽阔的路，宽阔的厅堂，宽阔的球场等。学生知道它的使用范围后，还必须指导学生选材。如选“宽阔的马路”，在选为材料的基础上，引导学生串词造句，如：家乡有了宽阔的马路。成句后不能就此满足，应引导学生在句式、语气等方面再下功夫。如“经过各界人士的努力，家乡终于有了宽阔的马路。”“家乡有了宽阔的马路，交通不是方便了很多吗？”通过这样的练习，学生的遗词造句能力不断提高。
（二）训练学生正确运用比喻、拟人等修辞手法。高年级的学生已接触“修辞手法”这个意义范畴，在文章中能适当运用修辞手法写出来的句子生动、形象、具体，而且文章的主要内容会表达得更好。如《开国大典》一文中，描写正午时，天安门广场人多的情景：“到了正午，天安门广场己经成了人的海洋，红旗翻动，像海上的波浪”。同学们都没见过三十万那么多人的场面，没见过那么多红旗迎风飘动的情景。文中用了“成了人的海洋”，就能形象生动地写出了天安门广场上人很多，就像宽广无边的大海。用“海上的波浪”具体形象地写出了红旗很多，以及飘扬翻动的样子，就像大海上翻滚的波浪，还有雷鸣般的掌声”用“雷鸣”来比喻会场上人们的鼓掌声特别响亮，就像打雷的声音那样震天动地。文中一系列打比方的修辞手法，把句子描绘的情景表现得更加具体形象，学生更易理解课文内容，并深深感受到新中国成立的盛况，体会全国人民为新中国诞生而激动，自豪的心情。我在作文教学中，特别注意让学生通过对课文的欣赏，让学生正面理解运用修辞手法的句子和一些华丽的语句，鼓励学生在作文中适当地使用比喻，拟人，排比等修辞手法，以提高学生的语言表达的质量。经过多练，学生也基本能在习作中适当地运用一些修辞手法把事物写生动、具体、形象。
二、从兴趣入手，提高学生的写作能力
兴趣是与掌握知识过程相伴随的思维所带有的一种特殊的感情色彩，它可以使人集中精力去获得知识，是教学过程的强大动力。开展作文兴趣活动，就是为了寻找引人入胜的东西。
（一）通过写感兴趣的事物，调动学生的写作积极性。选取学生感兴趣的事物来写，能调动学生写作文的积极性。例如写自由作文，自由作文不同于以往的命题作文或半命题作文，是一种自由式的习作练习。既不出题目，又不限制内容范围，写什么都可以，想写什么就写什么。自由作文为同学们的自主写作留有很广阔的空间，在丰富多彩的生活中，每个人都有丰富的见闻和独特的感受，可以选择自已觉得新奇有趣或感受最深的内容来写，表达出自已的真情实感，也可以借作文把自己想对某人说的话写下来。鼓励学生写出自己的特殊视角，独特见解和感受，很自然学生形成了个性化表达，才能写真话、实话、心里话。又如写想象作文，小学生也特别喜爱写这类文章。写想像作文，能培养学生的创新思维，是个性化表达和有创意地表达的重要方式。很多学生能展开丰富的想象，把想像中的人和事物写具体。比如写《二十年后的我》，同学们能按自己的理想写出二十年后的我，是一个怎样的人。有的同学写二十年后，自己成了一个高级设计师，自己设计的服装畅销全球，与世界各国都有业务来往，现在正坐在舒适的办公室里搞设计；有的写自己成了老板，拥有高级轿车，豪华别墅等；有的写自已成了国家级的体育教练，为祖国的体育事业作出辉煌的贡献……。同学们沉浸在自己的兴趣写作中，不知不觉就完成了一篇内容具体充满理想的文章。
二、从习作的评改和交流着手，提高学生习作的兴趣和能力
习作的评改和交流，是习作指导的重要环节。修改的过程既是锤炼语言的过程，也是整理思想的过程，对提高写作能力有着重要作用。每次习作时，我会要求学生写完后把自己的作文读几次，这样容易发现作文中的错别字，用错的词和不通顺的句子，并及时改正。多读是修改作文的一个好办法，也是培养语感的有效途径之一，所以我也很注意培养学生读作文的习惯。读作文，可以自己读也可以读给同桌或家长听，与别人分享习作的快乐，与别人一起交流习作经验和感受。
每次习作后，我都会根据当次习作的要求出示一些修改意见，让学生自己学着修改或小组互改。我自己也参与到小组中指导修改，这样面批面改较直观，也是一种互动、有个性、针对性强的作文指导方式，对提高学生的作文兴趣、作文能力、修改能力都有很好的效果。每次作文时或作文后，我都会找几个学生进行面批面改，争取一个学期下来，每个学生都能获得一次以上面批面改的机会。有时也挑选出部分有代表性的作文在全班讲评，先让学生自己写出修改意见，再小组交流意见，找代表发言，教师再作指导。这样，学生慢慢养成了自我修改作文的习惯，并不断提高作文水平和修改能力。
学生的优秀作文如果能够获得在全班同学面前去展示或读一读等表杨，学生写作的积极性和兴趣会大大提高。所以，每次批改完作文，我都会选一些优秀的作文贴在“学习园地”展示，并作奖励。个别进步大的同学也在班上及时表杨，某方面有优点的作文如：文章的取材新颖、词句优美、精彩片断、文章开头点题、结尾点明中心等。我都会将优点之处向全班同学读读展示，并表扬该学生。这样，学生就会喜欢写作，并会努力写出更好的作文。这样一学年下来，学生的写作兴趣和写作水平都会大大提高。