借鉴洋思经验的教育感想.doc

借鉴洋思经验 化学课堂教学感想
     洋思给我的教育启示，洋思是一部书，从中我可以读到教育的真谛；洋思是一面镜子，从中可以照到我自己的优势与不足；洋思是一个榜样，从中我可以学到以人育人的精神；洋思是一位兄长，从这里我可以得到真诚热心的帮助。
洋思是先教后学，当堂训练。学生的学是教师教的基础。课的开始，教师用一、两分钟陈述教学目标与自学注意事项之后，就是学生长达10到15分钟的自学。教师接下来的讲解是根据学生的自我情况灵活进行的。这似乎是在不自觉中暗含了孔子的“不愤不启、不悱不发”的教学思想。学生听讲由以往的“教师要我听”变成“我自己要听”，听讲指导思想发生了质的变化，随之而来的是听课效果质的飞跃。
洋思变以往的“教为主、学为辅”为“学为主、教为辅”。
洋思的课堂教学要求中明确提出教师一节课的讲课时间不能超过10分钟，其余时间必须全部用在学生的自学、研讨和独立完成作业上。从时间分配上确保了学生作为课堂活动的主体的存在。
化学内容多，繁杂，易懂难记。这是很多学生学习化学的体会。物理性质多，化学性质多，化学反应方程式复杂，现象多，易混淆。因此按以往的模式教化学，学生对学习感到枯燥，学习积极性不高，课下作业任务重。学生普遍感到很累。学生成绩很难提高。
学习了洋思的教学模式，明确给出教学目标，然后指定时间、指定内容，让学生当堂自学，讨论问题，解决问题，对所学的物理性质远比老师一句话或简单重复一次好的多，并且知道学生对可以利用实验证明的就设计实验加以证明。学生对所学知识无论从理解上还是记忆上肯定比老师讲、学生听的效果好的多。化学性质涉及到的实验尽可能由学生设计、讨论完成，找出成功之处与不足，不足的话可能产生什么后果？让学生根据实验现象独立完成化学方程式，结论由学生来总结概括。
在教学内容的组织上，变以往简单、机械地将大纲要求的教学内容进行逐一讲解为只讲学生自学后仍不能理解的教学内容。在教学对象的指向上，变以往很含糊的所谓“面向大多数学生”为具体的面向在课堂上自学出现问题的学生。
洋思的教学模式就是“以学生为中心，一切的教都是为了学生的学”。这样做的优势是：学生不再有教师“周到细致”的“服务”作依靠，失去了拖着自己走的纤绳，他们只能横下心来依靠自己，在自我尝试、独立探索前进的过程中，作为人的主动性和创造性就在很大的程度上调动起来了。
相信如果洋思的教学模式长久坚持下去，我们学生的自学能力一定会提高，我们的教学成绩一定会提高，我们学校的升学率一定会提高。