1、
教 育 从 表 扬 开 始
汉师附小 陈 红
那是一节上语文课，我像往常一样踏着预备铃声来到教室门口，听到教室里像是炸开了锅一样，吵声不断，更有一个最调皮的学生宋小朋站着，斜着身子，用手捂着鼻子“哇哇”地叫着，其他同学和他们也一样叫者。我走近一看，原来是他前排的小兰由于感冒吐了，整个座位底下一片狼籍，加上又酸有腥的气味弥漫在整个教室，简直无法上课，我见小朋那个样子，恨不得立刻把他轰出教室，再把教室里的学生训一番。但在那一瞬间，我突然改变了想法：为什么不让小朋来打扫，也算是对他的惩罚吧！便对大家说：“安静！小兰生病了，我们是不是该帮助她呀？”大家异口同声地
2、回答说：“是！”我接着又说：“那么谁来做件好事？小朋帮扫一下好吗？”大家哄地一下笑了。也许出自于老师的威力，或许是顾及到他自己的面子，极不情愿地从座位上起来，拿起笤帚和拖布，这时我也走到跟前，询问这小兰的病情。其他的同学默默地看着，教室里十分安静。扫完后他回到了自己的座位上 ，我心想：小朋这次接受了这样脏的活，不但没跟我急，居然干得非常认真，心里的气也消了，想表扬他一下，就顺势说：“今天，小朋做了一件好事，不怕脏不怕累，值得我们学习，大家鼓掌！”顿时，教室里响起了雷鸣般的掌声，同时大家立刻把目光聚集到小朋身上，他的脸“唰”地变红了。接着我上起课来。课后，他主动来承认错误，说自己错了，不应该在同
3、学生病时，不但不关心，还幸灾乐祸，并且保证以后一定要好好表现。但我一字没提他的错，坚持说他做了一件好事。
事后，我不由得想起陶行知先生的四块糖果的教育故事来，大概是这样的：陶行知先生当校长的时候，有一天看到一位男生用砖头砸同学，便将其制止并叫他到校长办公室去。当陶校长回到办公室时，男孩已经等在那里了。
陶行知掏出一颗糖给这位同学：“这是奖励你的，因为你比我先到办公室。”接着他又掏出一颗糖，说：“这也是给你的，我不让你打同学，你立即住手了，说明你尊重我。”
男孩将信将疑地接过第二颗糖，陶先生又说道：“据我了解，你打同学是因为他欺负女生，说明你很有正义感，我再奖励你一颗糖。”
这时
4、男孩感动得哭了，说：“校长，我错了，同学再不对，我也不能采取这种方式。”陶先生于是又掏出一颗糖：“你已认错了，我再奖励你一块。我的糖发完了，我们的谈话也结束了。”
陶先生并没有批评学生一句，相反奖励了学生四块糖果，但达到了教育的目的，取得了很好的效果，真是让人佩服！今天，我不正是暗合了陶先生的教育理念吗？我也没有批评他，而是表扬了他，却收到了意想不到的效果。必须接着做下去，看看是否有长效？
在后半学期里，我决定用表扬这种方法来教育这个学生。自从那件事后，小朋像变了个人，慢慢地爱劳动了，班上的脏活累活抢着干，而且带头遵守班级纪律，还制止别人违反纪律。我看到他的进步，心里也非常高兴，决定从学
5、习上再帮他一把。使他有更大的进步。他的学习习惯很不好，写的字龙飞凤舞，实在太难看。我曾亲口告诉他几次要工工整整地写，但不见什么效果。我想也许不能急于求成，要求太高。有一次我批改家庭作业时发现他的题都做对了，（作业题有难度）我就适时的在同学面前表扬他真聪明，做题很认真。我又摸摸他的头说：“如果字再漂亮一点就更好了”。第二天我再去批作业时发现他的作业简直是换了个人写的，我都感到惊讶：每行字都工工整整的就像印刷体一样。我拍拍他的肩说“你真棒！是好样的！大家都要向你学习。”我又把他的作业传送着让每个同学看，那时，他的脸上露出了从未有的自豪。从那以后，他的学习劲头足了，学习成绩也逐渐稳步提高。
人的心
6、灵深处最强烈的需要是得到别人的称赞和赞美，越是缺少优点的学生，就越需要赞美，他们是最需要呵护、鼓励的群体！当我们觉得某个孩子一无是处的时候，甚至用放大镜也找不到他们优点的时候，我们别忘了换个角度为孩子想一想，我们为孩子创造机会了没有？没有那次的表扬，恐怕一个积极上进的小东还不能站在大家眼前。学生们身上的有些闪光点是老师们“开发”出来的！
作为老师需要用欣赏的眼光高倍放大学生的优点，在学生们面前竖起你的大拇指，将会帮他们树立信心，延伸希冀，收获的将是进步和发展。让我们重温一句话：在你的教鞭下有瓦特；在你的冷眼里有牛顿；在你的讥笑中有爱迪生。老师们，请切莫吝啬你对学生的表扬吧！
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