读中理解、读中生情、读中感悟.doc

读中理解 读中生情 读中感悟
--《钓鱼的启示》教学案例及反思
《钓鱼的启示》是人教版小学语文第九册第四单元的一篇精读课文。这篇课文回忆了34年前鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，“我”好不容易掉着一条大鲈鱼，父亲因为不到开放时间而让“我”把鲈鱼放回湖里，使“我”从中获得遵守道德规范的启示。这篇课文是让学生运用已有的阅读能力，理解课文内容，从中得到自觉遵守道德规则的教育。这是一篇内涵比较深奥的课文，这一节课，我在“简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展”的理念指导下，和学生一起完成了《钓鱼的启示》第一课时的学习。课中我重点指导学生朗读，读是语文教学永远不变的一剂良方。在感受鲈鱼大而美和难钓的过程中，我重点让学生在读中理解，读中生情，读中感悟。抓住重点词句体会“我”对大鲈鱼的喜爱，感悟放弃已经钓到的大鲈鱼之难。为下节课学习在严格的教育中实践道德作铺垫。
【片段1】
师：请同学们读课题，从题目中你获得哪些信息？
 生：钓鱼和启示
师板书：钓鱼   启示 
师：请大家放声朗读课文，注意读准字音，把句子读通顺。读完后，想想，课文哪些内容写了钓鱼，哪些内容写了启示？
生1：3-9段写了钓鱼，10-11段写了启示。 
生2：1-3写了钓鱼，10-11段写了启示。 
师：再次浏览全文，看看课文是按什么顺序叙述的？先写了什么？再写了什么？最后写了什么？ 
生1按照事情的发展顺序，先写了钓鱼，再写了启示。
生2：（补充）还写了放鱼。
 教师补充板书：放鱼 
【反思】 
先让学生通读课文，整体感知文意。初步了解课文的主要内容，并初步知道课文是按照什么顺序来写，先写什么，再写什么，引出本节课的主要学习任务：钓鱼以及放鱼，为下一步的学习打下基础。只有学生自己读出来的东西他才能真正理解。

【片段2】
 研读“钓鱼”部分：   
师：很明显，这是一篇写事的记叙文。读这样的课文，我们可以比较容易地了解课文内容。但是，我们还必须读出课文隐藏的情感。请用心读课文的钓鱼部分1-3自然段，一边读一边想，看你能读懂些什么？
 生1：我读懂了我钓到了以条好大的鲈鱼。
 生2：我读懂了这条鲈鱼又大又漂亮。
 生3：我读懂了钓到这条鱼很不容易。
师：“我”钓到鱼时是什么样的心情，父亲是什么样的心情。划出相关的语
句，并在重点词下打上着重号。（板书：我   父亲）    
生1：我读出了“我”很高兴  。  
生2：我读出了“我”和父亲很得意。 
随机指导朗读句子：（板书：得意） 
师提问：“我”钓到的是一条什么样的鱼？体会我们为什么得意？ 
指导朗读：啊,好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。

 师：你想重点突出哪些词？
生1：我想突出“大”。
生2：我想突出“这么大”。
生3：我想突出“得意”。
生4：我想突出“漂亮”。
先个别读，再齐读
【反思】 
课堂教学重点是让学生在读中理解，读中生情，读中感悟。但如何指导学生的朗读能力，提高朗读的效果，我重点指导学生朗读，读是语文教学永远不变的一剂良方。我重点让学生抓住重点词句体会“我”对大鲈鱼的喜爱，在感受鲈鱼大而美和难钓的过程中，通过理解文字的意思找出想重点突出的词，从而体会“我”和父亲当时得意的心情。

【片段3】
研读“放鱼”部分： 
师：在这么美的夜晚，“我”和“父亲”钓到了一条又大又漂亮的大鲈鱼，我和父亲都很得意。但就在我得意的时候，父亲却做了一个让我意想不到的事情，是什么呢？找出来读一读。 
生1：父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。” 
指名读，注意读出父亲的语气。 
师：父亲为什么让“我”把鱼放回去？他这样做对不对？
生1：对，因为还没到开放捕捞鲈鱼的时间。 
生2：对，父亲在对他的孩子进行严格的教育。
生3：不对，反正没有人看见。 
设计意图： 
让孩子们参与讨论：父亲这么做对不对？从而体会父亲对孩子的教育之严肃。
 师：同学们，好不容易钓到了一条大鱼，多令人高兴呀！可是父亲却要我把它放回湖里去，如果是你，你愿意放掉这条鱼吗
生齐答：不舍得 
师：你的这种心情，文章中的“我”也有，而且心情很复杂！读课文“放鱼”部分4--9自然段，你能体会到“我”复杂的心情吗？划出相关词句，好好读一读，找出最能体现作者心情的词句，然后在学习小组内相互交流。 生先自学，然后合作学习。 
指名学生汇报，教师适时板书：急切、委屈、乞求、依依不舍
生1：“爸爸！为什么？”我急切地问道。 
生2：“可是不会钓到这么大的鱼了。”我大声地争辩着，哭出了声。
生3：我再次把乞求的目光投向了父亲。 
生4：“在父亲不容争辩的声音中，我只好依依不舍地把鱼放回了湖里。”
师：同学们学得很认真。这一部分对话较多，我们可以采取什么方式来读
生：分角色朗读  
师：我们应该怎样读才能读出“我”当时的心情呢？
生1：突出表示心情的词语
师：对，还要读出表达那种心情的语气，如体会作者不舍得放鱼时可以把“慢慢地”、“依依不舍”读得慢一点。
分角色朗读课文4--8自然段，要求重点突出体验作者心情的词语。 
【反思】
本节课的重点是抓住作者“放鱼”的复杂心理变化，让学生在自学的基础上抓住重点词句，体会作者和父亲当时的心情，与刚钓到鱼的得意心情形成鲜明的对比。从而体会到放鱼之难和父亲教育之严格，为下节课的“感悟启示”作好了准备。 在语文教学中，阅读教学始终是关键，我让学生抓住体现作者心情的句子多读，有自渎、小组交流读、指名读，在读中体会，读中感悟。 为了能读出效果，老师在朗读技术上应给与指点，如体会作者不舍得放鱼时可以把“慢慢地”、“依依不舍”读得慢一点，有了这样的指导，学生就知道该怎么做。
朗读还应营造情境，在一定的情境中更能激发学生的情感，增强朗读的效果。“兴趣是最好的老师。”老师创设一定的情境激发学生的朗读兴趣，学生在情境的感染下更能显现朗读效果。
课中还有许多的不足之处，在今后的教学中还应不断学习，不断反思，成就扎实有效的课堂教学。