1、知情趣的统一
——《我是什么》听后感
中窑小学 周伟
金秋十月，我校“课内比教学”活动轰轰烈烈地展开。本着“人人参与，互帮互学，共同提高”的原则，全校45名教师互听互评，奉献了一道道丰盛的教学大餐。作为此次活动的组织者和参与者，我感受到了老教师参与此次活动的火热激情，惊讶于年轻教师过硬的基本功和精湛的教学技艺，领略了各科教师不同的教学风采。其中印象最深的便是王小英老师所说的《我是什么》一课。纵观她的此次说课，我认为有以下优点值得年轻教师学习：
一、态度认真，准备充分
谈起王小英的敬业精神，那是众
2、所周知，每天都会看到她和“铁人”毛小玲在办公室埋头苦干，在班上“软磨硬泡”，“课外访万家”活动中两人也是夜访到深夜十一点才回家。此次“课内比教学”说课竞赛活动，45位参赛选手中，也唯有王小英和郭淑珍校长能做到半脱稿说课。“台上一分钟，台下十年功”，当她充满自信地走上讲台侃侃而谈、胸有成竹地展示精美的课件时，我不由感到汗颜，同为中层干部，锁碎性事务同样多，可此次活动她所花的心血远在我之上。
二、功底扎实，设计新颖
1、教师基本功扎实——全能选手
所有的参赛选手中，王小英老师是唯一一个运用了白板绘画和批注功能辅助说课的选手。看她娴熟地在PPT和白板之间转换，简笔画信手拈来，惟妙惟肖
3、儿童化的语言充满童趣，心中不由地暗暗为她喝彩。
2、钻研教材功底扎实——注重前后知识的联系
《我是什么》是人教版实验教材第三册的一篇科普短文。课文采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，并结合谜语的形式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和与人的利弊关系。
课伊始，王老师便出示了几幅图片，引导学生回顾一年级上册学过的课文《雪孩子》、《雨点儿》，让学生初步了解“云、雨、雪”之间有密切的关系，为后文的学习埋下了伏笔。简单的开场白，足见老师对教材把握的深度。
3、钻研课标功底扎实——准确把握低年级阅读教学训练重点
识字与写字是低年级教学的一项重要任务。《语
4、文课程标准》中强调，低年级阅读教学要引导学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。”本节课中，王老师准确把握低年级语文教学以识字为主的特点，采用丰富的形式，灵活的方法指导学生识字、写字。如：整个教学环节的设计，体现了会“认字”——“认词”——“读准句子”这样一个循序渐进的过程。其中“认读词语”环节还采用游戏的方式，让学生认读飘浮在空中的云朵中的词语，寓教于乐，有效激发了学生主动识字的愿望，有利于学生尽早、尽快、尽可能多地认识汉字。而“写字”环节的设计则充分发挥多媒体课
5、件的优势，通过FLASH，直观再现了这些会写字的写法，让学生自主观察生字的笔顺、间架结构，感受汉字的形体美，培养了学生良好的书写习惯，引导学生规范书写，取代了教师一笔一画地分析，大大提高了识字、写字效率。
4、钻研教法功底扎实——教学环节设计符合低年级学生年龄特点
低年级学生活泼好动，自控能力差，注意力难以持久，结合学生的年龄特点和课文内容，王老师在教学环节的设计上，主要利用多媒体补充了大量精美的动态图片配上声音，让学生融入课堂，感悟课文，从而让学生在课堂上能调动多种感官用心地听、潜心地记、积极地思考。如了解云朵的不同形态时，出示描写云的句子，观看三种色彩（“乌云”、“白云”、“红
6、霞”）的云图，让学生感受到云朵就象一位爱美的小姑娘，在为我们进行一场时装表演。又如“飘”“打”“落”几个动词的体会，教师设计了课文填空，既让学生边演边理解，又相机展示出雨沙沙落下，雹子大颗大颗打下来，轻盈飞舞的雪花飘下来的情景。通过体会、比较，让学生体会到“雨”“雹”“雪”样子不一样，大小不一样，落下来的姿态也不同，从而帮助学生积累语言，体会用词的准确。同时为了让学生的视野更开阔，教师还注重课外知识的延伸与拓展，利用课件提供了更丰富的信息资源，如了解自然界中水的其他形态：霜、露珠、雾、冰，增长学生的知识，强化了学生对“水娃娃”形态变化的认识。而整节课的板书设计也是这节课的一大亮点。整个板书设计就是一幅形象生动的简笔画，由师生共同完成，直观再现了水不断循环、变化的过程，调动了学生学习的兴趣，有效突破了教学难点。
勿庸置疑，在这种新奇而有趣的学习方式中，在这种开放而有活力的课堂氛围中，学生怎会不以一种积极参与的状态投入到课堂中来，主动获取知识呢？而这种“知情趣的统一”不就是我们一直在苦苦追求的高效课堂嘛？
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