让习作评语闪烁情感的光芒.doc

刘晓红：
孩子的世界，让我远离尘世的喧嚣和诱惑，始终保持一颗纯净率真的心。在这个世界里，我感动着，行走着，也珍惜着。任教15年，我不断更新教学观念，让学生在欣赏与自信中成长。教学中着眼于丰富学生的语文知识，培养学生的语文能力。提升学生的语文素养；并用日记、摘抄、作文竞赛等活动激发学生学习语文的兴趣。由此，多年来所教学生对语文学习一直有较高热情。
我个人曾获“中考语文”优秀奖，语文教学设计先进个人，房县首届“师德标兵”称号，十堰市首届“师德标兵”称号，十堰市“优秀教师”称号等。
面对教育，我的理想是：用博爱的心灵感知学生的美丽；用欣赏的眼光打量学生的奇迹。

让习作评语闪烁情感的光芒

当了十几年的语文教师，批改了十几年的学生习作。那么究竟怎样的习作评语是最有效的？在我看来，习作技法的指导、字词句段篇的修改仅是基本，批改之后，学生仅会看过一遍而已，而真正能触动学生心弦、激发学生兴趣、促使学生在习作中思考、在习作中成长中的却是那闪烁着情感光芒的评语。
案例㈠，在《我好想尊敬你》一文中，学生面对班主任的严管不理解，以致由怨生恨，觉得班主任不讲道理，让人憎恨，所以想尊敬都不可以。
如此真实、真情的习作正是我一贯的主张，但作何评价？却不是我轻易所能的。作为同样身为老师的立场，如何化解学生对班主任不够客观的认识是关键，同时还不能丧失那份觅足珍贵的信赖。所以我在文后作了这样的评语：“看来你与班主任的误会不浅啊，你这么活泼开朗的个性，为何不与班主任作一次深入的交流呢？相信一切坚冰都会被融化的，期待你尽快地从中走出来，轻装前行吧！坚信：师者，父母心。”待习作下发后，这位学生竟在第一时间找到我，感慨万千地对我说：“老师，谢谢您，我已知道怎样面对。”果然，在以后的班级工作开展中，这位学生真成为了班纪班规的倡导者和先行者，与班主任的关系也得到了改善。
案例㈡，以“理解”为话题的一次习作中，有一学生反向立意，竟道出了《理解真难》的心声，在他看来父母不理解他、老师不理解他、同学也不理解他，他已陷入了不被理解的苦海。为了帮他驱散心中的阴霾，重树人际交往的信心，空洞的说教是无法冰释那颗多愁而善感的少年之心，于是我灵机一动将一首关于“理解”的清新小诗作为评语，写在了他的习作之后。即：小树不恼风儿的顽皮，因为它理解风在享受自由奔跑的快乐；花儿不恼蝶的飞舞，因为它理解蝶在展示它绚丽多彩的羽衣；溪流不恼鱼的嬉闹，因为它理解鱼儿在追逐中体验生命的美妙。之后这位学生紧锁的眉头舒展了，久违的笑脸终于绽放。在随后的日记中，他这样写道：“是老师给我蓝天让我飞翔，是老师的指点让我改正，更是老师理解的心铸就了我全新的灵魂。是啊，理解真好！因为有了理解，人间芳香四溢，世界五彩缤纷”。看了这样的感言，我心欣慰，更有一种前所未有的满足。作为一名语文老师，能在作文批改中，让学生的思想、认识，乃至心灵上升到这样的一个高度，甚至绽放出了温暖的人性光辉，我能不感到欣慰和满足吗？
案例㈢，以“补丁”为话题的一次习作中，有学生以《努力化蛹为蝶》为题，写出了蛹化蝶的艰难历程。面对这样一篇立意深远、富有诗意的习作，我完全震憾，没有仅停留在立意层面的肯定评价习作者有多么地自信和坚强，而是顺着作者的行文思路和情感，作了这样的拓展：“生命的蛹一定能化为一只美丽而又充满坚强意志的蝴蝶，即便是浓云密雾也遮挡不住太阳的光辉，美丽的蝴蝶，展开那耀眼的翅膀，去迎向那金色的阳光吧！坚信：年轻没有失败，只不过是重头再来，和着这曲充满阳光的砺志高歌，不断前行！”
事后，让这位学生谈谈面对评语时作何感想，她说：“很享受老师这样的评语，从中感受到了莫大的鼓舞，同时更坚定了学习的自信。”
回顾教书育人的历程，什么工作最难做？莫过于学生的思想最难认识，心结最难打开，但经过多年语文习作批改，让我深深地感受到学生的思想、学生的心灵也并非就是顽石，那么不易深入，凭借纸笔的交流，让闪烁情感光芒的评语在习作间徜徉，随之而来的，定会看到一个个可爱的天使在飞翔。