1、
我和祖父的园子
教学目标：
1、 正确流利有感情的朗读课文。
2、 正确认读课后生字。
3、 通过词语串，感知课文大意；通过品读语言，感悟我在院子里自由自在的生活，体会祖父对我的爱，以及我对祖父的怀念。
课前交流：
1、 自我介绍，我有这一帮和你们一样聪明活泼的同学，想认识他们吗？（课件）
2、 你们参加过哪些田园采摘活动？
3、 感受如何？
第一课时
一、揭题导入
在我国黑龙江省哈尔滨市有一座小县城，叫呼兰河。这里是作家萧红的故乡，这里有一座让萧红难忘的菜园子，今天就让我们走进这个园子，去看看。
板书课题，齐读课题。
二、初读感知大意
1、自由朗读课文，注意读
2、准字音，读通句子，看看你对课文能有哪些了解？
不知道生字新词读熟练了没有：
蜂子 蜻蜓 蚂蚱 蝴蝶
栽花 铲地 拔草 下种 浇菜
小白菜 韭菜 黄瓜 玉米 倭瓜（这个词很难读） 谷穗（穗：看老师写，仔细观察写这个字的时候要注意什么？“竖提点”打开书描红）
2、了不起，初步读书对这些词语都掌握了。还是这些词语，我们来看（点击鼠标词语归类）发现什么了？（园子里的昆虫 农作物 作者在菜园里的劳动）你同意他的观点吗？
3、结合这些词语，通过读课文，你对祖父的园子有了哪些了解？（具体内容，板书劳动词语……）留下了怎样的印象？（五彩缤纷、应有尽有……）
三、品读感悟
1、多有趣啊，我在这
3、座五彩缤纷、应有尽有的园子里一天中做了这么多事情，你对哪些事情感兴趣？走进课文找到有关段落，试着从字里行间去体会作者当时的那种心情，谈出你的体会。一边默读一边写写你的感受。
3、交流：
a下种：
“瞎闹”，谁能给“瞎闹”找个近义词。字典中说“没有理由地胡闹”。就是这个自然段联系上下文，从哪里能看出我是在瞎闹？
“东一脚，西一脚”“踢飞”你能体会出什么？
祖父……我……，（联系实际理解）你有没有过这样的经历谈一谈。
带着这种体会让我们重温当时的情景:（1）引读两遍（2）我从你们的朗读中感受到了那份无拘无束,我们再一起来读这一段。
过渡：快乐感染了你，自由冲撞了你，还有吗，你还找到了
4、哪部分？
b铲地：
“乱勾”“割掉”
c浇水：（抢、拼、扬、喊）当时他浇水时的的动作能体会到我的无拘无束。想带着一种什么样的心情来喊？（个性化朗读：激动、兴奋、快乐、无拘无束、顽皮）
过渡：我抢过水、拼尽力、用力扬、大声喊，真是酣畅淋漓啊。我扬起的是水，洒下的是快乐、自由……（板书）
4、 同学们，如果是你在家中这样胡闹、瞎闹、捣乱会又怎样的后果？而作者为什么竟能如此随心所欲，为所欲为呢？结合课文来谈谈。
“笑”，分角色朗读（祖父对我的宠爱）在祖父的心目中我是宝贝、远比庄稼更重要，我做的任何事情在祖父眼中都是好的，都是可爱的。（板书：爱）
过渡：如此一方净土让我自由飞
5、翔，如此这般乐园让我随心所欲。也正如作者所言：“一切都（出示课件）齐读”
5、除了我是自由的还有什么是自由的？（动植物）
6、作者是怎样表达出这份自由的感觉的？
谁来读一读？你从哪些描写中感受到了自由？
a拟人句
b“愿意……就……”
愿意怎样就怎样，相同的句式一句句排列起来，这就是排比句。
让我们来享受这番自由，你愿意读谁就读谁？轮到你的时候你就站起来读。
过渡：是啊，正如作者所说，在这个园子里“一切都活了……”（引读）
7、那么此处的动物植物真的和别处的动植物有什么不一样吗？哪里不一样？联系上文你能想到什么？为什么在作者眼中它是如此自由？
（生活的空间心灵的空间都是
6、自由的。）
是啊，在这个院子里，我愿意栽花就…… 我愿意……就……（引导学生自由说）
四、拓展升华
1、联系作者的生平，相信你会对我和祖父的感情有更深刻的体会：
（出示，生读）作者萧红，三岁丧母，父亲冷酷无情，继母更视她为眼中钉。唯有祖父给了她疼爱和温暖，成了萧红生命中最重要的人。
读了这段文字你想说些什么？
2、是啊，正因为这些，事隔二十多年，萧红在写作她的回忆性作品小说《呼兰河传》时，，萧红心中还是念念不忘那唯一给了她幼小心灵以抚慰的祖父，唯一给了他童年乐趣的园子，因为在她心中，还是一个 的园子。
作业：萧红的童年究竟是怎样的？她的生活中还经历过些什么呢？请同学们课后读读《呼兰河传》，你会对萧红有更深刻的了解。
板书设计：
我和祖父的园子
爱 穗
自由 幸福 快乐 开心…… 愿意……就……
栽花 铲地 拔草 下种 浇菜 ……
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