1、 《假如给我三天光明》课外阅读教学设计
教学目的：
1、 通过学习激发学生热爱生活的感情，培养珍爱生命的意识。
2、 让学生学会多角度地观察生活，丰富情感体验，对自然社会和人生有自己的感受和思考。
教学过程：
一、 导入课题：
“人生天地间，忽如远行客”。生命，对每个人来说只有一次，渴求生存，热爱生活，善待生灵，珍爱生命，将人性之爱的火炬照亮整个生命的过程。这样，人生才更有价值，生活才更加精彩，生命才能永恒。面对挫折与磨难，人生需要坚强。今天我们就来学习一组生命的强者的作品。
二、 简介作家作品：
马克?吐温说过，19世纪有两个奇人，一个是拿破伦，一个是海
2、伦?凯勒。身残志坚的海伦?凯勒不公以她的人格更以她的作品影响了一代又一代的人。今天，我们就一起走进美国这位集盲、聋、哑于一身的伟大女作家的心灵世界，来领略这位被誉为是美国“精神楷模”的杰出女作家的丰富情感。
三、 初读全文，概括主要内容：
1、 全文分言、正文、结语三部分。
2、 概括作者对假想中的三天光明的安排。
明确：第一天，看望老师，约请朋友，树林散步，看落日，夜晚回忆。
第二天，参观自然历史博物馆、艺术博物馆、看戏。
第三天，浏览纽约城，看日常人的生活和世界、看戏剧。
四、 对比阅读：毕淑敏《盲人看》。
1、 在《盲人看》中，作者有几处描写了盲人按孩子的
3、情景，思考盲人为什么会这样做？
明确：盲人这样执《盲人看》着精心接送孩子，一方面突出了他对孩子的热爱呵护，更重要地是突出了他对亲情的珍爱。
2、 那么，在海伦假想的三天活动中，有没有这样的情感流露呢？找出来，读一读者，体会体会。
明确：第一天的活动，所望老师、朋友，她把这些看作是世间最宝贵的东西，正是因为她们给了海伦生命、智慧和友爱。所以，这些描写也体现出了海伦对亲情、对友情的珍爱。
3、 在《盲人看》中，作者毕淑敏饱含觉悟地说到：“世上有很多东西……必被心房茧住。”快速浏览海伦第二天的活动，找出这样的语句，体会两者情感的不同。
明确：毕淑敏是站在健全人的角度，对健全人提出
4、了劝告，同时，也储蓄地表达了自责之情。
海伦则不同，她十分珍惜这三天的光明，她深感到健全人扔有这各种天赋的可贵，可是却有许多人没有珍惜，而是虚度光阴，从而她不得不提了善意的批评，以自己的设想证明了扔有光明的幸福，并坦诚劝告人们要珍惜自己拥有的幸福。
4、 在《盲人看》中，有这样一个情节：停电了盲人买来蜡烛，来卖，却是为黑了，难受这一个简单的目的，那么，在海伦的三天活动里有没有这样的描写，你从中又想到了什么？
明确：海伦在第三天的活动中，不仅有时沸腾的纽约城的生活的赞叹，更难能可贵的是她能把别人的欢乐与痛苦当作是自己欢乐与痛苦，充分显示了一位残疾人的博爱胸怀。
从这两位盲人身临其
5、境上，我们看到了人类最美好的心灵，最善良的天性。
5、 讨论：盲人领着妻子去“看”公园美景，这个情节你怎样的感受？
明确：可以感受到这位盲人对大自然的热爱，对生命的珍惜，更能感受到的是他的内心浊黯淡空虚的，而是充满阳光、充满着对未来生活的希望与憧憬。 海伦的内心也同样如此。
6、 盲人是用什么去看世界的？那么，海伦是用一颗怎样的心去看世界的？
提示：
一颗 炽热的、求索的心
坦诚真挚的
朴素博爱的
坚忍不拔的
追求人类崇高精神的
五、 小结：
从海伦的三天光明中，丝毫没有恐惧、失落、凄凉、悲哀，看到的是光明的内心，坚强的意志，对生活的热爱。因此，海伦
6、凯勒的一生是一曲《命运交响曲》和命运的博斗抗争。
六、 板书设计：
盲人看三天光明（海伦.凯勒）
亲情
博爱
坦诚
善良
［教学反思］
在环节的安排上，如果没有第二课时的写作活动，则显得意犹未尽，趁热打铁，在学生心灵受到
7、触动时继而思考生命的意义，可能就会达到事半功倍的效果。
其实，我们经常把“以学生为本”挂在嘴上，但如何真正以学生为本，如何真正让学生与经典对话，与大师对话，从而产生心灵的共鸣？这些问题却常常在教学的组织中被教师忽略了。新课标要求要“与文本展开对话，通过阅读和思考，领悟其丰富内涵，探讨人生价值和时代精神，以利于形成自己的思想、行为准则，树立积极向上的人生理想”。最好的教育是自我教育，最好的教学是对话教学，最好的学习是个性化的学习，而语文学习最美的姿态就是与生命对话。在本课的活动体验中，学生触摸到了生命的可贵，完成了一次与生命的思想交锋。教师则从一个知识的传递者变成一个教学活动的组织者和策划者，学生思考的引导者和极激励者，一个交换意见的参与者。
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