地理课件制作的问题与对策.doc

地理课件制作和应用中的问题与对策

南京大学计算机科学系 王子桢 河北省石家庄市一中 王岚

计算机辅助教学发展十多年来，已经成为中小学常规教学中的重要手段，特别是在地理学科中的运用更为广泛。据统计，在有能力实施计算机辅助教学的学校中，地理课件的使用率占整个课时的70％以上，高据各科之首，当然这是和地理学科的特点密不可分的。中学地理教学内容具有涵盖广、综合性强、难度大等特点，注重培养学生空间分析和综合分析的能力，而地理课件具有的形象、直观等特点恰好可以帮助学生建立空间模型，加深对难点的理解，达到事半功倍的效果。
但是地理课件在地理教学中的高使用率并不能说明地理课件的制作与使用已经十分成熟和完善，相反，在实际操作中还存在许多问题，这些问题，有些是学科共有的，有些则是地理学科所特有的，以下从几个方面对此进行论述。
一、地理课件制作中的问题和对策
（一）课讲软件平台参差不齐
目前制作地理课件所使用的软件平台，主要有以下几种：
1．Office中的PowerPoint。这是一个简便易学的幻灯片制作工具，具有丰富的模板和强大的帮助功能，适于制作静态图片和文字的“讲义性”课件。但是就地理学科常用的绘画和动画功能而言，PowerPoint存在较大的缺陷，基本上无法实现动态的过程演示。
2．Flash动画。Flash是近年来使用最广的二维动画制作软件，绘画和动画功能十分强大，且提供给制作者很大的发挥空间，从网上一些优秀的Flash作品可见一斑。用Flash制作课件片断是较好的选择，但是Flash作品的质量与作者的制作水平和审美角度密切相关，因此，课件的质量参差不齐。
3．3Dmax。用3Dmax制作三维立体动画课件是许多计算机水平较高的地理教师的选择，因为3D动画形象生动、逼真，最适于制作运动和质感强的课件，例如，地球运动、月相变化等。但是3Dmax的功能复杂，对计算机硬件和制作者水平要求较高。因此，在地理课件制作中并没有得到普遍推广。
4．Authorware。这是一个基于流程图的多媒体创作工具，特点是功能强大，配以丰富的函数实现灵活多变的媒体编排和系统导航，制作容易，能较好地体现课件的完整性，是最好的多媒体系统集成工具。缺点是对多媒体本身的制作功能欠缺。另外，近年来从事一线教学的地理教师更重视课件片段的制作和使用，Authorware制作的完整、华丽的课件反而不受重视。
除此之外，用于辅助作图和修图的工具还有Photoshop、画图板等。
通过以上分析，不难发现目前地理教师所使用的课件软件平台种类多且各有利弊。如果各类软件能综合使用，取长补短，应该是最佳选择。但是地理教师不是专业的图形、图像设计人员，不可能对所有制图、动画软件都了如指掌。当然如果软件工程师能够开发出功能更加强大，适用于教学课件制作和集成的软件平台，这些问题就迎刃而解了。在目前的情况下，要想利用现有软件制作质量较高的课件，一是熟练掌握1～2种软件工具如 Powerpoint、Photoshop或 Flash，配合使用；二是注意平时积累素材，相互交流，互通有无。
软件归根到底只是课件制作的手段，所谓“巧妇难为无米之炊”，如果课件的素材不够丰富，再好的软件也只是摆设。
（二）资料库的建立和管理不完善
目前，地理教师越来越重视开发CAI资源，因为无论多么优秀的教育专家和教师他们所开发的课件，只能适用于某一特定的教学情境，无法适应千变万化的教学情况。课堂是教学的精髓，是师生相互交流，相互影响的平台。照搬完整课件，就是固化了教学的内容和策略，甚至固化了表达、呈现方式和顺序，“代替”了教师的教，“模式化”了学生的学，丧失了教师和学生的个性。因此，积累丰富的图、文、声、像资料库，制作个性鲜明、丰富多彩的课件才是地理教师所追求的。
资料库的建立需要长时间的积累和完善。好的资料库是制作课件的基础，如果资料库内容翔实，检索方便，那么课件的制作就是简单“组装”的过程了。
目前无论是地理网站还是学校地理教研组或是个人都有资料库，资料库无论规模大小都或多或少存在一些问题：
1．资料欠丰富，更新慢
学科的发展是无止境的，资源库应该把握学科发展的脉搏，及时对内容进行删减和扩充。资源库应该具有实效性和前瞻性，例如，目前地理新课程标准的研究正在展开，资源库应该从现在开始就注意搜集相关信息和素材，及时补充。如果等到新课标已经广泛推广才手忙脚乱地收集资料，那就起不到应有的作用。
2．分类不合理
目前资料库的分类大致有两种，一种是根据现有教材的课程体系按章节编排，即每一章节的图、文、声、像资料集合在一起。这种分类方式的优点是查找方便，缺点是灵活性差，如果教材的内容或编排顺序发生变化，体系也要随之变化。第二种是按媒体类型分类，即把文字、图片、声音图视频资料作为一级目录，这种分类的优点是不必特别考虑教材内容的变更，缺点是查找费时。
相比较而言，科学的分类方法应该是按照专题分类，如按地球运动、大气环境、农业、工业、区域地理等专题分类。这种分类方法既不脱离教材的章节编排又有一定的综合性，灵活性也较好，不必随着教材内容的变化而频繁修改，而且搜索的速度也比较快。
广义而言，互联网是地理学科最大的资料库，只不过这个资料库内容庞杂、包罗万象，我们只要熟练掌握搜索方法和筛选技能，就能找到有用信息，建立属于自己的资料库。
总的来说，课件的制作是属于技术层面的，好的课件关键在于应用。
二、课件应用中的问题
（一）重“量”不重“质”
随着计算机在学校的普及，课件的应用已经越来越普遍，有的老师几乎每堂课、每个教学环节都使用课件，粉笔成了多余的摆设。这种从一个极端到另一个极端的做法实在是不可取的。课件的设计应该遵循必要性原则，如果盲目地把所有的内容都制作成课件，那就成了“电灌”方法，和以前的“满堂灌”没什么本质区别。
（二）重“教”不重“学”
有些教师的课件主要体现教师“教”的思路，较少涉及学生“学”的过程，在这种情况下，学生参与教学的机会较少，大部分时间都处于被动接受状态，学生的主动性和积极性得不到充分的发挥，不利于创造性人才的成长。
所以，一个优秀的课件，需要精心的策划、细心的制作和恰到好处的使用，才能收到良好的课堂使用效果。因为教师和学生是课堂的主角，课件只是辅助手段，如果夸大课件在课堂中的作用，就是本末倒置。随着课程改革的深入，地理教师在使用地理课件教学中一定会有新的体会和收获。