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人工智能与学生创新能力的培养
我国改革开放的总设计师邓小平指出：“计算机要从娃娃抓起”。江泽民指出：“创新是一个民族的灵魂”。基础教育课程改革纲要明确提出：这次改革的根本目标之一是要培养学生的创新精神和实践能力。要实现上述目标，需要我们基础教育做大量的工作，人工智能进课入中小学课堂就是一个大胆的尝试。
人工智能并不神秘，其实就是把人的智能赋予了机器，让机器也具有人一样的感知、思维、判断、推理能力和决策能力。人工智能进入中小学课堂可以培养学生健康的思维品质，大胆的思维想象、奇特的思维创新。培养学生在遇到问题时不是急于表面解决问题，而是分析问题产生的原因，为什么会出现这样的问题？是什么原因导致了这个问题的发生？怎样才能彻底解决这个问题？避免出现头痛医头，脚痛医脚甚至知注重表面问题的解决，忽略问题的实质的思维方法或倾向，使问题得以彻底解决，还可以培养学生的求异心里追求结果的与众不同，标新立异。
人工智能走进中小学课堂，打破了人们对科技的神秘感，使孩子们从小就对科技产生浓厚的兴趣,要让机器人按人的意志去做，首先人要先有自己的想法，想法从那里来呢？这就是学生的创新思维能力。特别是算法内容的学习，对培养孩子做事的逻辑性，良好的做事习惯，大有好处。俗话说没有做不到的，只有想不到的。我国古典神话小说“西游记”中提到的千里眼、顺风耳。在当时是根本无法实现的神话。可是在如今高科技发展的时代，却轻松实现了。人在太空可以和地面的家人通话交谈，他们在做什么说什么，就像在自己的面前。孙悟空拔一根毫毛就可以变出无数的替身，现在的人体克隆技术要比孙悟空先进的多。这充分说明，只要我们符合人类聪明的想象力，就可以创造出无穷的世界奇迹。而人工智能正是培养学生创新思维与实践能力的最佳平台。孩子们首先要动脑去想，我要让机器人做什么？让机器人先做什么，后做什么，最后再做什么？让机器人完成这样的工作需要怎样的 算法？如何给机器人编写程序、在执行过程中可能遇到什么问题？遇到这些问题如何处理等，这样一系列的逻辑思维过程需要在孩子们的大脑中反复进行。即使孩子们的想法没有实现，起码孩子们也电脑去想、去认真思考了，这就是我们的目的。在机器人执行程序的过程中, 在遇到问题和自己编写程序的初衷相悖或不能很好的吻合时，如何去处理？就要做下来认真研究思考为什么会出现这些问题？应该怎样修改算法和程序中的参数来解决这些问题？这样，使学生始终处于紧张的分析问题和解决问题的高级思维中。
另外，人工智能引进中小学课堂，培养和发展了孩子们的观察能力和动手能力。这是高级思维能力培养的基础，没有耐心细致的观察生活，就不会有那么多的学生发明创造。我市和平小学的学生学学习了人工智能后，激发了学生的创新思维火花，提高了他们的观察力，大家走到哪里都细心观察，有没有可以用人工智能改进成自动控制的项目，哪些工作可以用人工智能来实现？他们发现商场中的电梯，无论是否有人，都在不停的转动，浪费了大量的能源，就利用壁障传感器，设计了自动控制的电梯，当有人走向电梯时，壁障传感器感应到有人的信号，把信号传给微处理器，微处理器接到信号后，判断有人要乘电梯，输出指令让电机转动一定的时间后停止，把客人送上楼或送下楼。在制作过程中，学生们用简陋的工具，制作精美的模型，反复调试，不断改进，动手能力大大增强，创新思维得到锻炼。
人工智能进入中小学课堂，虽然只是刚刚起步，但它将是点燃学生心中科技创新的星星之火，在不久的将来必将燃遍全国，为培养二十一世纪的高科技人才，奠定良好的基础，为实现我国科技兴国战略，打造一代精英。