英国的制度创新说课高玉梅.doc

《英国的制度创新》说课稿
各位老师大家好，我是来自哈尔滨市第四十中学的教师高玉梅。我今天说课的题目是岳麓版教材必修一第三单元第8课《英国的制度创新》。下面我将从教材分析、教学目标、教学重点难点的确立、教学过程的设计、教学效果的预想及自我反思几方面加以说明。
首先我说一下教材分析
一．教材分析
第8课英国的制度创新是必修一第三单元的第一课。第三单元以英美法德四国资产阶级民主政治的确立和发展为主线，展示了近代西方政治文明发展的进程。在本单元之前，学生已学习了古希腊罗马文明，这为过渡到本单元的学习奠定了基础。因为本课为本单元起始课，现代政治制度起源于英国，议会制、内阁制、政党制最先在英国产生和发展，所以本课题的理论、概念是学好以后课题的基础，本课从君主立宪制的确立和责任制内阁的形成两个方面来阐述，实际也就是讲英国君主立宪制从建立到发展的过程。君主立宪制的确立对英国资本主义的发展具有极为重要的意义，而且产生了广泛的国际影响。它作为资本主义的政治上层建筑，发挥了对经济基础的积极反作用。所以本节课的内容在政治文明历程中非常重要。
下面我说一下教学目标
二．教学目标
根据高中历史新课程标准，对这一节课作了这样的要求
课标要求：了解《权利法案》的制定和责任内阁制形成的史实，理解英国资产阶级君主立宪制的特点。
 根据本教材的结构和内容分析，结合高一学生的认知规律及心理特征，我制定了以下教学目标
 知识与技能：熟悉近代英国君主立宪制民主政体形成和发展的基本脉络；记忆重要的政治文件及主要内容；认识英国君主立宪制的基本特点。
过程与方法：联系热点，调动学生积极参与的同时，为问题探究作好铺垫，引导学生结合不同时期资本主义经济发展的情况，对政治制度变化的深层次原因进行分析。
情感与价值观：通过学习君主立宪制度在英国确立的过程，认识到民主的取得是经过漫长斗争的，使学生理解民主政治发展的曲折性；认识人类社会发展的统一性和多样性，汲取人类创造的优秀文明成果，进一步形成开放的世界意识。
下面我说一下教学重难点的确立
三．教学重点、难点的确立
教学重点：君主立宪制的确立过程《权利法案》、责任内阁制。
依据：英国是近代民主政治的开端，其制度的确立和完善具有重大意义。
教学难点：英国君主立宪制的特点，国王与内阁的关系，内阁与议会的关系。
依据：政治制度的演变本身学生理解起来就比较困难。再加上他们在初中阶段对近代西方资本主义政体的知识积累几近空白，对当今西方政治制度的认识也仅限于基于时事的感性认识，零星而琐碎。因此，在教学过程中必须设法引导学生真正理解本课涉及到的诸多概念、政治原则及运行模式等一系列问题。
重难点解决方法
因为学生缺乏必要的知识储备，所以本节课以教师讲授为主，通过图片和材料的引入抓住学生的兴奋点，引发学生思考，进行综合探究，以发挥学生的主体作用，师生互动形成共识。
下面我说一下教学过程的设计
四．教学过程的设计
1. 新课导入
在新课导入中，为抓住学生对本课的兴奋点，吸引学生注意力，我给大家提供了这样一组图片，让大家观察后说出这是谁，在干什么，为什么他的表情会如此丰富？引导学生说出这是英国的首相卡梅伦，他正在观看伦敦奥运会。英国首相表情帝 为国加油看啥啥输。然后再给大家提供另一组图片，让大家说出这又是谁？有的学生会说出这是英国的威廉王子和凯特王妃在观看伦敦奥运会。通过英国《每日邮报》上的新闻扫帚星VS金牌姑娘引入新课提起学生兴奋点。《每日邮报》说：大人物要去现场观看比赛，还得掂量自己的运气，否则很容易被扣上扫帚星的帽子。这不，看谁谁输的英国首相卡梅伦就成了赛场上最不受待见的人。不过也有天生的幸运草，凯特生来一张漂亮脸蛋，就连嘴角洋溢的都是胜利的微笑。到了奥运赛场上，凯特这张让人振奋的脸似乎有“点石成金”的魔力。
通过这样两组对比的图片，使学生直观感受到在英国既有首相，又有王室。那么到底是谁在统治英国呢?是女王还是首相？通过这节课的学习大家会有一个深刻的了解。
此外，为了拉近学生与历史的距离，使他们感受到历史与现实并不遥远，并产生对历史的亲近感和探究的欲望，还可以在课前给大家提供另一组图片和新闻。2012年7月29日，奥运会男子10米跳台双人赛，英国首相卡梅伦前往观看比赛，因为参加这一项目角逐的，有英国的戴利。关键是他去观看比赛的方式：与普通观众一样乘坐地铁前往!  英国首相坐地铁去看比赛，太平民化了，其实这在当地已不算什么新闻了，英国的副首相就曾经骑自行车上班。
首相自费坐地铁观看奥运比赛，却被骂惨了。“扫帚星”“天啊，我希望英国提前大选，我再也不想看到这个首相去现场看比赛了。”
自费、坐地铁、被骂惨能看出英国政治中的哪些特点？
（首相平民化、公私分明、民主、言论自由。。。）
设计意图
（1）从现实引入吸引学生注意力，激发学生对本课的兴趣。
（2）伦敦奥运会刚结束不久，以此为切入点能将历史与现实紧密结合起来，拉近历史与现实的距离，勾起学生探究历史的欲望。
2.正课讲解
在正课的讲解中，因为本课教学内容头绪较多，涉及君主立宪制、内阁制、政党制等诸多政治制度的知识，学生不易理解。教师在教学中除讲清有关知识外，还应始终把握专制政治向民主政治转变这一主线，以王权不断衰落，立法权、行政权先后从国王手中逐步转移到议会、内阁手中为脉络展开教学内容。为此，本课教学中我自始至终贯穿着图示法教学。通过图示以直观的方式突出国家权力重心不断下移的过程，即由上帝移到君主，由君主移到议会，由议会移到人民。
此处的难点是当议会与首相发生意见分歧时，会有什么样的结果？（如果议会通过对政府的不信任案，要么内阁下台，要么解散议会。）
就以前教学情况和学生的反映来看，学生对教材中的这句话理解最不透彻：如果议会通过了对政府的不信任案，内阁就要下台，或者宣布解散议会，重新进行选举。
学生的疑问通常会是
（1）怎么理解这个“或者”？到底是内阁下台还是解散议会呢？
（2）既然首相和内阁对议会负责，那为什么首相还可以解散议会？？
（3）如果议会要通过对政府的不信任案，而同时，首相又要解散议会。这种情况下，谁胜谁负呢？
（4）当内阁得不到议会信任时,内阁下台跟解散议会哪个比较有可能?
（5）解散议会，重新选举。是选什么？近代以来英国真的解散过议会吗？
此处为教学最难点，教师必须对学生可能的疑问进行充分的准备。在时间允许的情况下采用课堂讨论教师点拨的方式解决。如果时间不允许可做为课后研讨进行。总之教师必须帮助学生解决这个疑惑，突破难点。
此外，在教学过程中，我还结合教学内容，适当地贯穿一些材料。一方面能培养学生材料理解能力。另外也通过材料的解读作为联结具体知识的重要环节。比如节选《大宪章》的材料和《权利法案》的一些材料进行对比，以更好地完成教学目标。
3．本课小结
本课主要叙述了自17世纪至19世纪中期英国君主立宪制的形成和发展情况。这是本课的一条主线。此外再引导学生总结出两个趋势和三个转移。
（1）一条主线：英国君主立宪制的确立、发展、完善过程
（2）两个趋势：君主权力逐渐削弱、议会权力不断增强。
（3）三个转移：立法权由国王到议会，行政权由国王到内阁，政治权利由贵族到工业资产阶级再到公民。
4．板书设计
我比较注重直观系统的板书设计，并及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。我的板书设计是：
第8课　英国的制度创新
一、英国君主立宪制的背景
二、英国君主立宪制的确立
三、英国君主立宪制的发展和完善
四、英国君主立宪制的特点
五、英国君主立宪制的影响
5.探究题：假如你是一个普通的英国公民，有着远大的政治抱负，希望有一天成为英国首相，根据英国政治制度的特点你该如何规划你的蓝图？通过探究进一步加深学生对本课知识的理解。
五．教学效果的预想
通过教学，使大部分学生均能达到课标要求。并在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面有不同程度的收获。
六．自我反思
1、本节课我最担心的问题是时间不够用。本课内容多，时间跨度大，议会、政府、国王之间的关系变化错综复杂。教学中究竟如何处理内容与课时的关系，还需逐步摸索与调适。
2、教学设计必须符合学生的认知水平。虽然学生对于英国的议会政治有一定兴趣，但理论性太强的东西不适合他们，应当想办法将那些年代久远的知识以他们乐于接受的方式呈现出来。因为我校为普通高中，学生的基础和理解能力相对薄弱，所以在这方面的思考我还应该再深入些。

　2012年9月3日